李红娟：在合作中体验，在合作中成长

[内容摘要] 高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，发展自主学习的能力。本案例着重讨论如何结合阅读教材提高学生的阅读能力和培养合作精神。并在文中进行了认真分析和反思，旨在为今后的教学提供宝贵经验。

[关键词] 高中英语，阅读，合作学习，反思

一．    教材分析

  本案例是牛津版高一模块四里的Unit 1,Reading,围绕“Advertisement”这一主题，主要通过网络、图片展示、阅读开展学习活动，让学生观看有关广告的flash短片，合作学习，通过讨论，了解当今繁多广告的利与弊。要求学生学完本课后能够熟练运用英语表达自己的看法，并正确认识广告。最突出的特点是采用小组合作教学方式，提高学生阅读能力。

二．    教学过程

Step1.Lead-in

  With the help of CAI, show some advertisements, ask students to think about them. Encourage students to express their ideas freely. Have a free talk in groups according to the following questions:

  Do you like advertisements?

  Where can you find advertisements?

  Do you think advertisements play an important part in our lives?

  Why do companies advertise?

(通过多媒体展示相关的图片和声像信息，以学生熟悉的话题为切入点，以直观教学手段为辅助，激发学生的学习兴趣，充分调动他们的积极性和创造性。)

Step2.Predicting

  Have the students work in groups to take a quick look at the title and the three subtitles to guess what they will learn in it.

（小组合作推测出本篇文章的大意，在探索和推测中可以培养学生思维的敏捷性，调动学生参与活动的积极性。）

Step3.Listening

  Play the tape for the students to listen and answer the questions of Part A.

.

Step4.Fast reading

  Get students to skim and scan the article and try to answer:

  How many types of advertisements are there? What are they?

(学生迅速进入语境，高度集中注意力；限时限量阅读可提高学生知觉思维能力。)

Step5.Careful reading

A.    Read again to find the answers to the questions in Part C1.

B.    To check out whether the students really understand the meaning of the article or not, ask students to decide some statements True or False. Check the answers in groups.

C.    Ask students to summarize the differences and similarities between commercial advertisements and public service advertisements in groups.

(充分的精读练习使学生真正读透文章，提高阅读效率，为下一步的语言输出做好了铺垫。)

Step6.Discussion

  Set a situation that can get the students to discuss the advantages and the disadvantages of advertisements in groups.

(小组讨论，一位同学发言，另外三名成员补充，这项活动学生人人都能参与，有利于充分调动学生发言的积极性。)

Step7.Comment

  Which group did best?

(课堂上除老师对学生适时的评价外，开展学生自评，让学生来确定自己的能力，能更好地促进学生的学习，使他们获得成功体验。)

三．案例分析

  普通高中英语课程标准提出：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力。因此，在教学中教师应关注学生情感态度，让学生学会分析问题和解决问题，形成健全的情感，为真正实现终身学习奠定良好的基础。

  此案例通过较好的合作学习方式给学生创造了真实情景运用语言的机会，使每位学生体验到了学习乐趣和机会，较好地训练了他们合作学习的精神与技巧。

  学生在本节课中始终处于主体地位，通过感知、体验、实践、参与与合作实现任务目标。教师是协调者、促进者，本课的内容很适合合作学习。小组活动方式为每位学生提供自主选择和自我发展的机会，注重培养交流与合作的能力。首先，利用多媒体制作课件，生动形象地展示了“Advertisements”，学生四人一组自主讨论他们已有的对“Advertisements”的认知。从学生的视觉出发，充分调动学生的积极性。一样于中有则谚语：“A good beginning is half done.”。CAI课件提供了生动的画面，轻松活泼的对话，激发他们的学习热情，为课堂教学的顺利进行奠定了基础。课堂上，通过“师生”“生生”互动，四人一组自主阅读探究，学生对Advertisements有了进一步的了解。各种形式的阅读理解题的设计使学生巩固了所学知识，为发展语言技能提供了平台。快速阅读理解训练促使学生的观察力、注意力、记忆力高度集中，深层阅读理解使学生思维能力、想象力得到发展。教师根据需要让学生四人一组讨论电视广告的利与弊，并谈谈自己的观点。最后每组推选一个同学作总结汇报，小组其他成员还可以补充。同学们讨论热烈，甚至说了不少教材中没提到的，如“Advertisements can get our eyes to rest.”“There are too many advertisements that interrupt an exciting program.”“Advertisements can make much money to make TV program more attractive.”等等。学生自然而然地从书本走进现实生活中。各小组交流讨论结果，最后整理材料，合作完成文稿。这一活动体现了延伸阅读，以读导学，以学促读。

  陶行知先生说过这样一句话：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”本堂课中，教师采用分组教学，学生四人一组，每个成员都有相应的任务，鼓励个体参与和小组合作相结合。每个组员都应独立思考，积极主动参与组内活动，这样才能真正发挥小组团队的作用，合作教学使得课堂教学生动有趣。丰富多样的小组活动使学生在学习过程中更能体验到学习的魅力和成功的喜悦，有效地克服学生用英语表达时的焦虑心理。合作学习给学生之间提供了更多的交流机会，既充满温情与友爱，又像课外活动那样充满了互助与竞赛。在合作学习所营造的合作、互助的学习氛围中，同学们通过共同的学习和交往增进了感情交流，培养了彼此间合作和协作精神，养成和谐与健康向上的品格。

四．            反思

a)      阅读吸收信息，吸收是为了表达，教学活动的设计不应只停留在输入的层面上。那么，对于农村高中学生薄弱的英语水平应如何使语言输入与语言输出之间产生一种平衡？

b)      虽然在合作学习中自主学习和合作学习要并存，但是应怎样处理二者？

c)  在小组合作学习教学中，学生的合作浮于表面，有些学生习惯于当“看客”，怎样避免成绩好的学生唱“独角戏”？

参考文献

教育部，《普通高中英语课程标准（实验）》，人民教育出版社，2003，第6页、第32页

黄远振，《新课程英语教与学》，福州：福建教育出版社，第92页