于海永：“放手”学生 赢得“空间”

姓名：于海永                          单位：官湖高级中学

       发表刊物：《成功》               发表时间：2012第208期第90页

《论文题目：“放手”学生 赢得“空间”》

——高中物理教学自主学习模式探微

摘要  物理课程在高中学习阶段有着重要的地位,随着新教改的不断推进和实施,培养学生自主学习能力显得越来越重要。本文主要对高中物理教学自主学习模式进行研究和分析。

关键词 物理； 教学； 自主学习

高中物理教学自主学习作为高中物理教学的重要方面，可以从两个角度进行说明，第一，高中物理教学自主学习模式的构建是以激发学生的自主意识为主，旨在培养学生的自主学习能力。第二，建立体现高中物理教学自主学习为原则的培养机制，教师的教学过程需要通过学生自主学习来配合，不断提升学生独立思考问题的能力。高中物理自主性学习教学模式是高中教学阶段教师运用比较广泛的教学方式，不仅仅因为自主性学习可以让学生成为学习的主体，而且对教师而言也是新教学方法的尝试，像物理这种理论性和实践性比较强的科目，更加需要这种开放的教学方式。自主性学习的基本思路是学习、研究、理解、质疑、思考。通过这种教学模式全面培养学生的自主能力。

一、        自主学习模式对高中物理教学的作用

（一）全面培养学生学习物理的创新思维

高中物理新课标要求在教学过程中发挥学科自身的优势，激发学生学习的主动性和思维维创新能力，学生通过获取物理基础知识的同时加强物理知识内涵的理解。在高中物理教学过程中，通过自主学习可以有效的将物理复杂抽象的物理概念和理论知识，从具体的实践中转换为客观的理解。学生通过抽象思维反复理解的过程中培养学生学习物理的创新思维。自主学习有利于学生从多个角度和多个侧面对物理问题进行深入的分析和理解，从而激发学生学习物理创新思维的养成。

（二）全面培养学生学习物理的实验探究能力

物理教学中实验教学占有比较重要的地位，实验教学往往能让学生直观清晰的接触到相关的实验器材，通过实际操作加强对物理抽象概念和理论知识的理解。与此同时学生也可以在实验教学中通过科学方法的实验步骤，体验到实验探究学习的乐趣。对实验教学实施自主学习，把学习的主动权交给学生，发挥他们的想象力，完成实验内容。为了顺利完成自主实验探究，在实验开始之前教师需要给学生全面的讲解实验步骤和实验注意事项，让学生正确的完成实验探究。

二、        高中物理教学自主学习模式研究

（一）              创设情境，引导学生进入学习

在高中物理教学过程中创设情境教育，有助于提高学生的学习兴趣，激发学生学习物理的主动性和积极性。通过教学情境中的观察和感受来强化学生对物理实践教学的探究性。全面发展学生的逻辑思维，培养学生的创造性。实践证明，创设情境教学从物理课程的实际特点出发，利用物理知识之间的内在联系性，和物理概念之间的相关性创设教学情境，全面推进高中物理自主学习模式。比如在学习高中物理中有关力的知识的时候，可以通过学生自身单双杠的运动来说明力的存在情况，分析力的平衡和受力情况，由此引入力的概念。通过力的学习可以导入磁场的学习，通过分析力的方法来启发学生对电荷和磁场进行学习。全面激发学生内在的学习能力，激发学习乐趣，在改进教学方法的基础上实现学生对物理知识内在联系的掌握。

（二）              全面分析物理问题，提出质疑

教师通过情境教学让学生融入到教学环境中，激发了学生求知欲，进而应该创造条件让学生对物理知识进行全面的分析和探究，提出质疑。主要就是引导学生通过自己的分析，运用比较和探究的方法围绕物理问题，根据已知条件推理出一系列的物理关系，然后再根据问题进行筛选并加以运用。对于提出的假设和质疑，应该符合物理的知识框架和学习规律。针对这些假设和质疑由学生进行探究学习，教师先不干涉，最后根据学生解决问题的具体情况进行讲解和纠正。例如：已知有两个圆形线圈放在同一平面内，且圆心重合。给圆形线圈通电流，线圈内会产生变化的电流，目前测得大线圈向外拉紧的张力正在变大，则小线圈中电流变化的可能情况是（  ）

A电流正在变大，且变化速度逐渐变大  

B电流正在变大，且变化速度保持不变

C电流正在变小，且变化速度逐渐变大

D电流正在变小，且变化速度逐渐减小

教师指导学生自主分析：首先应该明确对线圈向外拉紧会让张力变大，可以把线圈想象成是磁铁，因为线圈磁场和磁铁内部的磁场是类似的。向外拉紧的张力变大，说明大线圈有向外扩张的趋势。则可以说明大线圈磁场在不断增大，所以小线圈电流变大，磁通量会变大，反之，磁通量变小，那么大线圈会承受向内的压力。当电流变化率不变的时候，且变化速度保持不变。所以应该选择AB

三、        结束语

自主性学习是学生在教师指导下，从物理课程的实际特点出发，对实际生活中的物理现象和实践实验进行独立学生的教学方法。自主探究学习也是高中物理课堂的延伸和开拓，构建多元化的学习环境，为学生提供多渠道的物理知识来源。培养学生的创新精神和实践能力，自主研究性学习具有开放性和实践性的特点。在今后的高中物理教学中可以全面的加以实施和贯彻。

参考文献：

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