于海永：探究学习在高中物理课堂教学中的应用策略研究

姓名：于海永                          单位：官湖高级中学

发表刊物：《读与写》               发表时间：2013第15期第208页

《论文题目：探究学习在高中物理课堂教学中的应用策略研究》

摘要：课堂教学是高中物理教学环节的重要形式，高效的课堂教学有助于提高学生的整体素质和学习能力。本文主要通过结合高中物理课堂教学的实际情况，对探究学习在高中物理课堂教学中的应用策略进行阐述和分析。

关键词：探究；物理；教学；策略

　　探究学习是指在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。高中物理新课标提出，在高中物理教学过程中教师要注重物理理论知识的讲解和物理做题技巧的训练，同时还要培养学生探究的学习能力。在高中物理课堂教学中引导学生积极主动参与自主探究学习中， 对于那些物理基础相对薄弱，自主探究学习能力不强的学生，需要教师运用教学策略提高学生的物理学习能力。高中物理课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，并且能够提高物理成绩。面对目前探究学习的学习形势，如何通过探究学习来提高高中物理课堂教学的有效性？ 以下通过几个方面来说明探究学习在高中物理课堂教学的应用策略。

１．创设教学情境，激发学生探究学习的情趣

创设情境是探究学习课堂中的重要教学形式，教师在学生可接受的能力范围内创设相关的物质知识情境，调动课堂教学的活跃性。教师通过精心设计情境引起学生学习的兴趣，让他们思考问题的思维处于主动的地位，通过创设问题情境让学生把注意力转移到发现问题和探究问题的层面上。把高中物理课堂教学中的大部分教学内容交给学生，让学生积极的参与到课堂教学中，自己建立物理知识的相关理论框架和知识结构。有效的问题情境为学生提供了创造性的思维空间，是开发学生创造性思维能力的重要方法。例如在学习物理课程中自由落体的相关知识的时候，教师可以通过创设模型模拟物体自由下落，在纸带上打出痕迹的情境，让学生进行实际分析。

２．在探究学习的高中物理课堂教学中组织学生展开教学活动

探究学习主要是指学生通过科学的方式获取物理理论知识的时候，会遇到一些疑问和质疑，针对这些问题学生通过自主探讨的方式进行解决。在实际的物理教学过程中，教师为了学生探究学习会组织一些教学活动督促学生完成学习，这些教学活动主要包括实验教学、辅助教学和观看多媒体课件等方式实现。通过相关的物理教学活动对学生提出问题，让学生在探究学习以后得出答案，可以以小组讨论的形式完成问题。主要就是通过开发学生探索能力为主线来组织教学活动，对教材内容进行讲解以后，让学生进行探究学习，让学生自己发现问题，研究问题。例如：把质量为Ｍ 的滑块放在倾角为θ 的固定斜面上，滑块与斜面之间的动摩擦因子为μ，若滑块与斜面之间的最大静摩擦力和滑动摩擦力

大小相等，重力加速度为ｇ，如果用斜向上的力匀速的拉木块，拉力是多少？ 指导学生探究：根据μ＝ｔａｎθ 可知μｍｇｃｏｓθ ＝ｍｇｓｉｎθ，即滑动摩擦力等于重力沿斜面向下的分力，在沿斜面向上的拉力作用下滑块匀速上滑，滑块沿斜面方向合力为零。则

Ｆ拉＝ｍｇｓｉｎθ ＋μｍｇｃｏｓθ ＝２ｍｇｓｉｎθ

３．在探究学习的高中物理课堂教学中建立有效的合作方式

合作学习的方式就是通过教师的授课形式，组织学生进行小组学习，改变传统教学中教师和学生单向的交流过程和方式。构建以班级为单位的学习小组，通过团队的方式进行物理自主探究学习，在学习过程中学生之间需要更多的交流和沟通，集思广益，各抒己见全面提高高中物理课堂教学质量和效率。给每个学生提供自我表现和实际操作的机会，也让每个学生养成听取别人意见和想法的习惯，同学之间相互帮助，合作学习。通过合作来解决学习中遇到的各种问题， 共同完成学习任务。针对高中物理课程而言，在平时的学习中会遇到一些探究题和应用题，这类题型相对而言是有难度的。设计的知识点和问题比较多，很多时候一个人的思维无法考虑的那么多，这个时候就需要学生之间相互合作探讨，从多个角度进行思考，最终达到解决问题的目的。合作学习可以有效的把个人竞争力转换成团队竞争力，有助于培养学生的团队合作意识。针对学习程度不同的学生来说，这样的合作学习可以有效的让他们积极的参与都学习中来，取长补短，因材施教。例如我在讲授＂平抛运动的运动规律＂时，采用合作学习的方法通过小球平抛运动的轨迹来探究平抛运动的运动规律。小组内成员分工协作，让小球从一个位置不停的滚下，在一张白纸上记录小球落下的不同位置，同时安装好实验器材，然后根据小球落下的不同位置的记录，绘出坐标系， 用曲线画出平抛运动物体的轨迹，分析运动规律。先组内讨论，再组间交流，最后推选代表上台讲解，教师针对问题适时纠正点拨。这样的学习方式，变被动学习为主动探究，要比教师直接灌输的效果高出许多。

４．在探究学习的高中物理课堂教学中实现教学方式的多元化

在传统的高中物理教学过程中，教师一般倾向于自己比较熟悉和可以驾驭的教学方式，教师的教学方式也存在一定的惯性。但是对于探究学习来说，教师需要尝试不同的教学方法得到更好的教学效果。一种教学方法并不是适合所有的学生，根据不同学习程度的学生应该采取不同的教学方法。所以在探究学习的过程中需要实现教学方式的多元化。探究学习有利于发展学生的主体性，有利于学生自主地学习个性发展所需要的知识，使人类群体的智力资源有效转化为个体智力资源，有利于培养学生的可持续发展的能力， 使学生学会学习，培养健康的社会情感，培养学生的创造精神。而这些品质都是终身学习社会所必需的。探究学习在高中物理课堂教学中的方式是很多的，教师也会运用不同的策略进行教学，旨在提高学生独立思考问题的能力和自主研究学习能力。作为教师而言，要不断适应新教改带了的教学变革，逐步适应创新的教学方式，全面提高学生自主研究学习能力。指导学生要不断努力学习，刻苦钻研，寻找适合自己的物理学习方法，全面提高成绩。积极的和教师配合，共同完成教学目标和教学任务。

参考文献

［１］　李学杰．高中新课程问题探究教学应用策略的研究［Ｊ］．教育探索．２０１１，（０３）．

［２］　马生．在探究式学习过程中培养学生学习兴趣［Ｊ］．青海教育．２００９，（１１）．

［３］　谢新国．物理课堂研究与实践［Ｊ］．新课程．２０１１，（０６）．

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