朱宝明：以导学案为载体构建高效物理课堂

《试题与研究》2014年28期第12页

江苏省邳州市官湖高级中学    朱宝明

高效课堂指的是构建一个能够有效提高教师教学效果及学生学习效果的教学课堂环境，高效课堂的能够成功构建，很大程度上决定着课堂教学目标的达成，而当前在教育教学领域，提出了一个以导学案作为载体来构建高效课堂的新理念，其在课堂教学实践应用中取得了显著效果，并深受众多师生的青睐[1]。本文将就导学案作为载体的形式，构建高中物理高效课堂的应用情况进行分析。

0.导学案的设计环节

导学案设计的本质就是促进学生课前进行合理的课前预习，这个过程对于老师达成高效物理教学发挥关键作用，所以老师应精心做好其的设计准备工作。该方案的设计准则是紧密联系学生现实状况，在其已有知识结构及生活经历的基础上，内容的安排要具有层次性，能够适应及满足学生间差异性，有效促进全体学生都能在教学后有所发展，同时教学内容的安排要贴近学生生活实际并巧妙等将两者有机联系起来，以拉近学生心理距离，从而提升学生学习兴趣，问题的设计要有启发性和引导性，培养学生思维能力，同时问题的设计还要有新颖性，从而提升学生创新思维意识。在导学案的内容设计方面，主要包括以下几个部分：一是要明确教材的位置及其在整个学科中的作用及地位，如电场强度这一课时其所在的位置是高中物理课程中的一单元的第三小节，该小节在该学科中的作用及地位是承接对高中物理选修1-1中第一章电流中第2节电场知识的学习，学生在学过电场知识后，对其有了一定了解，现在学习电场强度就能有个知识基础，同时电场强度这节课还为后续的电磁场等知识的学习奠定了良好基础，因此本节课的学习在整个学科的学习中起到承前启后的作用。学生在明白该节课的重要性及地位后，就会做好心理准备，认真学习。二是指出本节课的重难点及三维教学目标等，如本节课重难点是电场强度的概念及矢量叠加原理及电场强度的计算等；三是合理设计教学内容以突出重点，突破难点，合理设置问题，以有效引导学生掌握和巩固知识点等。

1.导学案的实施环节

能够成功构建高效物理课堂 ，其关键就在于能够有效、合理的实施导学案。同时在教学实施过程中，要严格确立教师的主导地位及学生的主体性，下文将以高中物理《电场强度》这节课的教学为例，详细分析导学案在高效物理课堂构建中的应用情况。其具体的实施环节主要包括以下几个方面：一是学生预习环节。教师指导学生进行预习，阅读全文，将在预习过程中遇到的问题及疑惑记录下来，对电场强度的概念等知识点有个初步的了解。学生在结束预习后，教师可以通过演示实验的方式，导入新课教学中来，如实验“将三个带电小球放置在一个固定的带电小球周围，对三个带电小球的运动情况进行观察分析”，教师演示，学生认真观察后，教师可以提出问题“相互作用的电荷没有发生接触，那他们间是如何产生作用力的？”[2]。启发学生回忆刚才预习内容，并进行思考。学生根据自己的预习发表自己的看法后，教师先不予以评价，而是再用投影仪向学生展示台风的画面，吸引学生去感受情境。教师适时提出问题“风的强弱可以通过使用什么单位去衡量其强度大小？”，并由此进一步延伸到歌声及舞蹈等能够用什么方式去表示其强度，由此学生带着问题进入课堂教学中来；二是导学案教学环节。再次让学生阅读课本3-1第10页的内容，结合刚才对“风”的探讨，学生根据其生活经验，可以得出风的强度可以用级别来表示，级别越高，风的强度就越高。在解决完诸如“风”等学生熟悉的自然现象后，教师再次将问题“相互作用的电荷没有发生接触，那他们间是如何产生作用力的？”提出来，让学生回答，在有过刚才对“风的强度”探讨经历后，教师加以引导“风是无形的，电场也是无形的，风的强度可以用级别来表示，那电场强度能不能也用一个单位来表示呢？”，由此引发学生思考，促进其自主学习；三是

合作交流环节。该环节教师让学生按照座位进行分组，每组共同推选出一个小组长，小组长将负责将小组成员在前两个环节中遇到的问题记录下来，组织全体成员进行探讨，教师在旁边适时给予指导。教师引导学生将“风”和“电场”联系起来，比较其异同，然后引导学生回忆之前对有关电场知识的学习，如重温“小磁针”实验，小组成员引发思考，小组协调分工，并进行相关实验研究。教师同样给予必要指导，小组成员合作交流完成后，教师对其各组所得研究结果进行评价，并一起总结得出“电场中，不同位置其电场强度是不同的，不同方向其受力方向也不同，表明电场具有方向性，而电场强度则是描述电场强弱的单位”[3]。四是作业巩固环节。作业分为课堂作业和课后作业，教师在讲授完一个知识点后，可展示几个典型例题来进行讲解，加深学生的理解。课后作业的设置，要照顾到学生间的差异，对于大部分学生只要求其完成课后作业即可，对于学有余力的学生可以布置几个开放性探究题，以培养其实践创新能力。

2.导学案的反思环节

反思环节对教师和学生都作出了要求，在课堂教学结束后，教师要指导和督促学生对本课所学知识进行回顾，对整个课时的知识结构有个整体把握，并及时对其进行总结，回顾预习过程中出现的疑惑并及时解答，从中总结出有效的学习技能，并迁移到下一课时或其他课程的学习中去。教师方面，要对整堂课的进程进行全面反思，并找出效果不好的地方，予以记录并同时分析出对策，用于下次课堂教学实践中。

3.结语

总之，通过采用导学案的方式对物理学科进行课堂有效教学，能够使学生的主体地位得到充分发挥，有效的实现教学目标的达成，及提高其学习效果，其对于物理学科课堂的高效实施有着关键作用。

【参考文献】

[1]秦然.“导学案”为载体的高中物理习题课自主学习研究[D].山东师范大学,2013.

[2]邢思萍.以导学案为载体的高效课堂教学探讨[J].现代教育,2014,（Z2）:105.

[3]张亚云.高中小班环境下高效物理课堂教学策略的初步研究[D].苏州大学,2012.