朱宝明：关于新课改下高中物理教学的几点思考

江苏省邳州市官湖高级中学    朱宝明

新课改是教育领域的一次巨大变革，它促进了教育理念、教学模式和教学目标等各方面的改革。新课标明确提出：不仅要让学生全面掌握高中物理学科的基本知识和基本技能，更要重视学生综合素质和综合能力的提高。在这种形势下，传统的高中物理教学方法无法满足新课改的要求，传统教育理念和教学模式面临着新课改巨大的冲击和挑战,高中物理教学不再以卷面分数来决定学生的能力和品质，下面谈谈自己的几点想法。

1 新课改下一定要不断提高高中物理教学的有效性

与传统的高中物理教学目的相比，新课改对高中物理教学提出了更为科学和合理的教学目的和要求，真正意义上提高了高中物理教学的有效性。一方面，新课改要求高中物理教学要不断地提高课堂教学质量和效率，彻底改变传统物理教学中效率低、课堂时间浪费严重的现象。任何教学行为必须要考虑到其实际的教学效果，高中物理也不例外。要想提高高中物理的教学质量，广大物理教师是关键。高中物理教师要利用业务时间加紧学习新课标的要求和标准，将新课标的新要求烂熟于心，把握新课标的精髓，然后运用到自身的物理教学当中。同时，多听优秀教师的公开课，向他们吸取先进的物理教学技巧和经验[1]。此外，高中物理教师在强调学生学好物理基础知识和技能的同时，一定要拥有长远的思想和眼光，不断培养和提高高中学生的素质和能力。在高中教学过程中，物理教师要引导学生进行自主探索、自主交流、相互合作，提高学生的逻辑和发散思维。

2 重视培养高中学生的自主学习能力

首先，创造自主学习的氛围是实现自主学习的首要条件[4]。教师要把主要的课堂时间交给学生，而不是老师的个人演讲。应该让学生去思考、讨论、实验。从高中学生的角度出发，充分进行互动式的讨论，转变传统高中物理课堂中严格的师生观念，形成新型的平等和谐的师生关系，在物理学习中相互启发。教师应侧重学生的学习性、思维性、主动性，对于学习成绩的优劣并不一定要有刚性要求，这样有利于学生的学习情绪保持积极、乐观、向上。其次，物理教师要善于利用多媒体辅助学生的自主学习活动。网络多媒体教学的引入，提升了教学的层次性和多样性。与传统教学形式相比，多媒体教学可以用图片和视频进行直观的展示， 兼具形象性、直观性和动感性，深受学生的喜欢。因此，当某一章节的物理知识特别艰涩难懂时，物理教师可以采用多媒体教学的方式，能够将复杂的物理学知识形象化和直观化，难度大大减低，而且，学生对这种教学形式也更感兴趣。教师应该运用网络资源做好：（1）物理教学的资源汇总，在学生自主学习中把发现的问题可以去找相关的内容。可以汇集物理知识点相关的图形、影像、有趣的现象视频。（2）实现网络学习交流，在此教师只是教学的指导者，并和学生一起探讨交流，引导学生对物理知识点的讨论交流，可以有力的提升学生的认知能力并且开拓学生的知识面，实现教和学的有机结合。

3 物理教师要善于挖掘材料，巧妙采用问题教学法

提问教学法对高中物理教师提出了更高、更为严格的要求。高中物理教师需要在备课的过程中仔细深入地挖掘和研究物理教材，针对本班高中学生的物理学习情况和具体学习能力设计出难度适中的物理问题，于此同时，设计出的物理问题又要反映本章物理教学的重点和难点。一般来说，物理提问中一些概念性的问题之所以意义不大，是因为其只涉及到一些物理基础知识的掌握，而且没有多大的思索和探讨空间，因此，概念类的问题不适宜多提，一到两个足以，让高中学生明白基础知识的重要性即可。物理教师应该把更多的时间和精力投入到一些开放性题目的研究和提出当中。例如，在教授《电磁感应现象》时，教师可以提出： 线框在非匀强磁场中的摆动会很快减弱的原因，涉及到哪些物理学的理论知识？通过此问题的提出，教师不能直接作出解答，而需要进行知识的联系和衔接，基础好、反应灵敏的学生应该短时间可以联想到知识点：安培力做负功，机械能减少。然后，师生针对这个问题进行物理知识的进一步延伸和发散，将前后学习的物理知识串联起来，如讨论机械能是如何转化为电能的。又如，在讲授到《自由落体运动》这一章节时，物理教师可以充分结合伽利略反驳亚里士多德的知识点，从而设计以下这个问题：假如现在老师将一根完整的粉笔和半个粉笔放在同样的高度，让它们自由落体，那根粉笔会先到达地面？再假如将一张完整的纸巾和半张纸巾从同样的高度扔下，哪块纸巾会先落到地面上？通过这个问题的提出，学生就会主动严格根据书本上的理论知识，进行严密的逻辑推理，并与其他学生合作和讨论。

4 注重调动高中学生学习物理的兴趣和热情

熟话说兴趣是最好的老师，物理教师一定要善于运动调动学生学习兴趣和热情的方法，不仅学生在物理学习中变得更加主动，教师也更加轻松，而且学习效果更佳。实验法是物理研究中常用的方法，同样也可以应用到物理课堂教学中[2]。如：物理学中的惯性现象，可以在课堂上进行互动，水杯上面放置一模板，木板上面放一粉笔，让学生迅速的弹出木板，而粉笔则原位的掉入杯中，而没有随木板一起弹走。这样可以引起学生的学习乐趣和探究欲望，而老师可以适时的进行教学指导和理论的分析，同时对学生适时的鼓励和表扬。

5 结语

   新课改实施实际上对高中物理教师提出了更高的要求[3]。教师不再是单纯的知识传授，而是要注重方式方法，能够和学生积极互动；教师不但要解答学生的疑惑，还要引发学生的疑惑。教师课前必须充分做好整个课堂的设计准备工作，以提高课堂时间的利用效率。

【参考文献】

[1] 陈琼. 新课改下高中物理教学探讨[J]. 成功(教育),2012,24:216.

[2] 姜万松. 论新课改下高中物理教学的有效性[J]. 考试周刊,2014,59:127.

[3] 隋玉平. 新课改下高中物理教学的几点思考[J]. 科技风,2010,20:25.