朱宝明：关于层次教学法对高中物理的影响思考

江苏省邳州市官湖高级中学     朱宝明

【摘要】现阶段，层次教学法是教师在课堂上运用较多的教学方法之一，通过对学生以及教学内容进行分层，教师可以及时发现课堂教学过程中隐藏的问题，也能够发现每位学生在学习物理方面存在的差异，进而创新传统教学模式。笔者从分析利用层次教学法对高中物理课堂教学的影响入手，研究了层次教学法在课堂上的应用。

【关键词】层次教学法；高中物理；重要影响

0.引言

    每位高中生有着自身的特殊性，所以学生的学习兴趣、学习能力以及理解能力等方面均不相同。现代化教育要求高中物理教师充分了解每位高中生的实际需求，在教学过程中，坚持以学生为本的原则，注重学生的个性化发展，同时还要有针对性地组织教学活动，让学生可以得到充分的发展。因此在实际的课堂上，物理教师需要加大层次教学法在高中物理课堂上的应用力度。

1.在高中物理课堂教学过程中利用层次教学法的重要影响

1.1是素质教育的具体要求

新课改的深入发展，使得传统的应试教育无法适应教育发展要求，而素质教育成为了学校教育的重要内容。素质教育要求高中生在学习课程的过程中，既要重视成绩的提高，也要提高自身素质。这种教学观念让学生与教师的价值观发生了改变。素质教育要求学生在今后的学习与工作中不均要有好的成绩，也需要具备相应的社会生存能力。在课堂教学过程中利用层次教学法，对学生进行个性化培养，灵活运用教学模式，让层次不同的学生能够得到健康发展。层次教学法在提高课堂教学效率的同时，提高了学生的学习兴趣[1]。

1.2是高中教师与学生的现实要求

对于高中生而言，高考是人生中的重要关卡，而高中物理课程则是理科学生的学习难点与学习重点，多数理科学生会感受到较大的压力，这些压力包括了自身、家人、学校老师等方面的压力。在高压形势下，学生的学习状态逐渐趋于紧张化。而传统的高中物理课堂教学，无法兼顾到所有学生，对于理解能力强的学生而言，教师所讲的知识点比较容易，而对于成绩差的学生而言，则无法快速消化教师所讲的知识点。这就要求教师需要有针对性的组织教学活动，采取分层教学法，提高学生学习物理知识的实效性。

2.高中物理课堂上应用层次教学法

2.1明确目标层次

    在高中物理课堂上，物理教师需要按照学生的实际能力以及物理大纲具体要求，分层次设置教学目标，对教学内容进行调整，以此增强学生的自信心，同时更好地适应学生的学习水平[2]。

    例如：在教授《质点的运动》的课堂上，首先，物理教师需要制定详细的教学规划，对该课程在培养学生物理能力方面进行分层。针对：匀速直线运动的相关概念以及公式、平均速度就是矢量、自由落体运动的有关内容等进行分层，明确哪些知识点需要依靠学生的记忆，而哪些知识点有需要依靠学生的观察能力等，让学生明确需要学习的内容。

此外，在实际的教学过程中，教师还需要注重分层教学在教学理念、学生记忆、学生观察能力以及随堂练习等方面的分层，让学生结合教学安排合理调节自身的学习行为，以此增强学生学习的主观能动性。

2.2对课堂提问进行优化

在高中课堂教学过程中，教师需要设计课堂问题，在分层理念教学指导下，兼顾到不同层次的学生，并针对不同层次的学生进行课堂提问。

例如：在讲授“物体运动状态”的课堂上，物理教师可以组织学生进行小车实验，并利用小车移动速度以及位置等内容来导入对本章节课程的学习。而在对学生进行提问的过程中，物理教师需要遵循循序渐进的原则。又如：针对低层次的学生，教师可以做引导学生对小车移动状态进行观察，并要求学生说明该物体所受力情况；针对一般层次的学生，物理教师可以要求他们进一步补充说明低层次学生所得出的结论，并总结归纳物理状态的变化情况；针对高层次的学生，物理教师需要设计：加速和力之间的关系，改变物理运动状态的原因等问题。这种教学方式，能够让班上层次不同的学生得到充分的发展，同时也能够活跃课堂教学氛围。

2.3强化课后练习，对课后练习的难度进行分层

    一些难度偏大的物理题目，对于成绩偏差的学生来说，会加大学习压力，也会让学生产生厌学的消极情绪。针对这一情况，物理教师可以采用以下方式：让好成绩的学生帮助成绩偏差的学生进行课后辅导，以此提高所有学生的物理学习成绩，巩固物理知识。针对难度偏大的物理问题，物理教师可以采取课后指导的方式[3]。

    此外，层次不同的学生，物理教师需要设计难易程度不同的课后练习，以此巩固学生的物理知识，并了解到学生在课堂上接受知识的情况。高中物理题目主要分为选择题、计算题以及实验题等几大主要题型，物理教师需要结合学生学习情况，加强课后练习。成绩偏差的学生，物理教师可以要求他们进行基础知识练习，其中主要包括物理公式、分析常见物理的受力情况等，以此巩固练习；适当情况下，也可以要求这些学生做难度较大的练习题。针对成绩较好且理解能力强的学生，教师要求这些学生加强实验题以及计算题的练习。唯有这样才能够保障分层练习的有效性。

3.结语

    综上所述，层次教学法是现阶段高中教育的发展趋势之一。在高中物理课堂教学过程中，科学运用层次教学法，对物理教学对象以及教学中的难点内容进行分层，可以提高各个层次学生对学习物理的动力，并充分发挥出学生的主观能动性，全面提高高中物理的学习能力，提高物理教学效率。

【参考文献】

[J]季小亭,李爱华，胡东东.分层次教学法在物理教学中的应用[J].考试周刊,2012,23(06):190-192.

[2]王成，张达文，李红爱.分层教学法在物理教学中的应用[J].学科教育,2010,15(10):210-212.

[3]许业军，曹浩鹏，图李云.大学物理的分层教学法初探[J].中国科教创新导刊,2013,(12(08):131-132