唐继宣：情境教学法在高中化学教学中的创新应用探讨

姓    名：唐继宣        单    位：江苏省邳州市官湖高级中学

发表刊物：《读写算》     发表时间：2014年第24期 

《论文题目：情境教学法在高中化学教学中的创新应用探讨》

【摘要】在教学过程中，教师通过有目的地创设生动具体的场景，引发学生思考，从而帮助学生理解教材，这就是情境教学法。高中化学的课程很多都是源于学生的生活，教师创立一个生动有趣的情景，在激发学生的学习兴趣的同时，加深书本上的知识的理解，所以在高中化学教学中加入情境教学至关重要。本文就高中学化学教学中情境教学法应用上进行讨论。

【关键词】情境教学；高中化学教学；应用

0.引言

俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”心理研究表明，对一件事情的兴趣感越高，对事物的学习能力就越好。为了激发学生学习化学的兴趣，帮助学生掌握化学知识，在化学教学课程中加入情境教育必不可少，具体说来，就是教师根据相应的教学课程创设相应的教学情境，让他们在情境中分析讨论信息；而教师的作用，就是引导学生在情境中积极主动参与课程实质性的探究，以激发学生学习化学的兴趣，拓展思维能力，从而提高课堂效率。

1.情境教学法在高中化学教学中的应用

高中化学教师考在课程教学中采用情境教学模式，在提高学生的学习能力的同时，培养学习兴趣，使得教学的整体质量得到提升。

1.1创造科学合理的化学教学情境

在教学课堂中增加情境教学，是基于学生生活环境而创立的，所以其教学情境必须合理。通常情况下，教师是课堂的主导者，学生是教学的主体，基于学生的角度增加适当的实例，是创造科学合理教学情境的基础。因此，教师通过适当引出生活中的事例用于课堂教学中，用科学的思路解决生活中的问题，以提高学生的学习兴趣，达到提高学生的学习质量的效果[1]。

例如，在苏教版高中化学中“金属及其化合物”这一章时，某高中化学教师针对钠的焰色反应加以引申至金属的焰色反应，为了帮助学生理解焰色反应，对学生进行一段视频播放，该视频是学习举办运动会结束后的一段放烟花的视频，由此情境，引发学生对烟火颜色进行思考？为什么烟火是五颜六色的？这些颜色是通过什么反应得来的？针对这些问题学生的学习兴趣极高，认真查阅资料后，进行讨论探究。这样，在激发学生学习兴趣的同时，加深对知识的掌握。

1.2用化学实验创造教学情境

高中化学是一门操作性很强的课程，实验课占了这门学科的主要部分，教学任务对学生操作能力要求很高。因此，在化学实验中加入情境教学，对于化学理论课程的教学也是很有帮助的。通过化学实验情境的创造，使教学活动能够顺利进行[2]。让学生通过实验课的探究引发学习化学的兴趣，用典型的化学实验帮助学生认识物质的本质和物质的发展规律，引导学生综合运用化学知识，分析解决生活中实际化学问题。

例如，在苏教版高中化学中“溶液中的离子反应”这一章时，针对这以章节，某高中老师教导学生做电解饱和食盐水这一试验，在塑料杯中倒入饱和食盐水半杯，将两段硬铜线的一段各自去掉塑料外皮，露出4厘米左右的铜线，将两端铜线插入盐水中，作为电极，电极不能相碰，并把铜线接上6伏的电源的正负两极，由于盐水导电，会看见与电池负极相通的铜线上出现气泡，与正极相连的铜线出现绿色，并在盐水表面形成绿色的泡沫。实验现象证明负极铜丝明显溶解，这与学生的原有的认知发生冲突，学生的学习兴趣一下子就高涨起来了。

1.3创设学生熟悉的生活情境

高中化学是一个强调实践的学科，而实践离不开生活，生活中的化学无处不在，培养高中化学兴趣的一个有效的办法就是将化学实践与生活紧密结合，让学生了解到生活就是化学的实践课堂[3]。教师适时利用生活中的事情，选取合适的资源材料，合理引导学生的思维，通过学生熟悉的生活经验，创建合理的情境模式，在吸引学生兴趣的同时，加强学生知识的理解。

例如，在苏教版高中化学中“非金属及其化合物”这一章里面“富集在海水中的元素-氯”这一小节时，某高中化学老师在讲解氯气的物理性质时，可以创造这样的情境模式，每天早晨，同学们打开自来水准备刷牙，却闻见一股刺激性的气味。询问学生们知道这是什么气味吗？氯气是有毒的，为什么能够使用其来进行自来水的杀毒？在学习完氯气和碱反应后，针对次氯酸钙，也就是漂白粉的讲解。为了更好达到学习效果，该老师针对漂白粉设计一个小实验，分别派两组同学对球鞋进行刷洗，甲组

使用漂白粉，乙组使用漂白粉，分别对比甲乙两组的实验结果进行观察，然后对其结果让同学自行查找资料予以解释，由于该实验来源于生活，激发学生的潜在的好奇心理，使学生在解决问题的同时，学习到了化学课程中的知识。

2.结语

实例证明，情境教学法对高中化学的教课具有很大的优势，但是有两点值得注意，第一，情境教学应该合理运用理论知识，问题难度不应太大没否则容易打击学生的积极性；第二，情境教学在课堂上很重要，但是理论知识也很重要，教师应该把握好情境教学的时间，否则很容易造成教学任务迟缓。情境教学法是优于其他类型教学的一种方法，教师应该把握教学环境，使情境教学法在课堂上取得良好的效果。

【参考文献：】

[1]齐艳丽.情境创设在高中化学教学中的实践与思考[J].科技信息,2010,12(18)：132-133.

[2]殷华.关于高中化学如何提高教学效率的思考—基于情境教学实例[J].新课程学习, 2011，03(06)：211-212.

[3]吴振强.新课程化学课堂教学中激趣的探究[J].化学教学,2010，02(08)：105.