2025-2026学年度第一学期期中语文答案

 

怜之”的“怜”为“爱戴”之意。二者意义用法不同。

B“大丈夫之遇知于天子”中的“之”字是定语后置的标志,《梦游天姥吟留别》中“我欲因之梦吴越”中的“之”是代词，二者意义和用法不相同。

C“迁”在古代有“升迁”和“贬谪”二义，但常以“左迁”指贬官。因此“迁”与“黜”在“降职”这一意义上可以视为同义，而非一升一降。

D“委身为贾人妇”中的“委”是托付的意思，《陈太丘与友期行》中的“相委而去”中的“委”是舍弃，丢下的意思。

12.A
解析：A项“其态度前者褒后者贬”分析错误。材料一中，李愿对“坐于庙朝”的权贵（“遇知于天子”者）的态度是“吾非恶此而逃之，是有命焉，不可幸而致也”，即并非厌恶，只是认为那是命运使然，自己无法侥幸得到。这是一种复杂的态度，有淡淡的羡慕，也有清醒的认知和无奈的放弃，并非简单的“褒扬”。他对“伺候于公卿之门”的趋炎者才是明确的鄙视和否定（“其于为人贤不肖何如也”）。因此A项表述不准确。

13（1）与其在人前受到赞誉，不如在背后不受诋毁；与其身体上享受安乐，不如内心没有忧虑。（采分点：“有誉于前”，状语后置，在人前有声誉；“孰若”，哪里比得上，不如；“无忧于其心”，内心没有忧虑。每点1分，句意通顺1分。）
（2）因此创作了这首七言歌行，作歌来赠送给她，一共有六百一十六字，命名为《琵琶行》。（采分点：“为”，创作；“歌”，动词，作歌；“凡”，总共；“命”，命名，命题。每点1分）
14.①韩愈（借李愿之口）表达对污浊官场的鄙弃和对自由隐逸生活的向往与赞美。（2分） ②白居易表达是对往昔的怀念，被贬谪的伤悲和对他者命运的同情与悲慨。（3分） 
       

（四）阅读IV

15.D  解析:D项,"写出了诗人想要治理政事,希望得到皇帝的赏识的心理"错误。“干世还忧近逆鳞"意思是治理政事还担忧触犯皇帝的威严。(3分)
16.①对邓子仪深情厚谊的感谢之情。"嘉句感君邀我厚"直接抒发了诗人对邓子仪用美好诗句深情厚谊邀请自己的感谢之情。

②自谦之意。"自嗟才不异常人",自叹自己才学平庸，与常人无异，表达了诗人的谦逊。

        ③委屈怨愤无奈之情。尾联诗人表面上是自谦,实际上是抒发自己想为国效力又不受重用的的委屈怨愤之情。（一点2分，意对即可)

(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)

17.（1）艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯

（2）曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。

（3）榆柳荫后檐，桃李罗堂前

二、语言文字应用

18.B

19.B

20.①由于

②无论

③除了

21.示例：应读“sàn”（1分）。“裂散”一词用以形容炸弹爆炸时由一个聚合整体分散成717颗小炸弹的状态（2分），这和“散（sàn）”——“不集中”“由聚而散”的语义特征相一致（2分）。                              （判断为sǎn，本题不得分）

22.示例：①“散裂”多音字/“散”定音/多音字定音

②义素分析/语义分析/散裂语义

解析：

【18题】

本题考查学生对字音、字义的理解能力。

        B.“散落”是“散+v.”的用例，指“分散下落”，“散”表示“由聚集而分离”的状态，应读“sàn”。故选B。

【19题】

本题考查学生语言表达之语句复位的能力。

        前文先分析“裂”的读音，括号处需承接上文，上文“散sàn：由聚集而分离。”以句号结束，语意完整，下句自然转入对“散”的读音探讨，A、C两项有“因而”一词，前后不是因果关系，故排除AC.
        前文表述为“‘散裂’一词中的‘裂’当读为‘liè’”，从句式上看，后文句式与之一致更恰当，即表述为“‘散裂’一词中的‘散’……”，B项与前后文句式结构相照应，故选B。

【20题】

本题考查学生正确使用关联词语的能力。

①处，“‘裂’的不同读音所代表的不同语素具有不同的语体风格”是“我们很容易辨认出‘散裂’一词中的‘裂’当读为‘liè’”的原因，并且和“因而”相搭配，可用“由于”。

②处，后文出现“无论……都……”的固定搭配结构，且此处强调“后面所接是名词还是动词”这两种情况，均不影响前文语义，故用“无论”等表条件的关联词语，与后文“都”呼应。

        ③处，后文提到“还用到了‘破裂’和‘分裂’两个词语”，“除了……还……”是固定搭配，表递进关系，符合此处先指出“散裂”，再补充其他同类词语的语境，故用“除了”。

【21题】

本题考查学生迁移运用的能力。

结合“以‘散（sàn）’为词头所形成的双音词语，无论后面所接是名词还是动词，都会有一个集中的聚合点，其内部语义特征包括‘不集中’和‘由聚而散’两种”，而“新式集束炸弹，爆炸时能裂散出717颗小炸弹”中“裂散”是形容新式集束炸弹爆炸时分散成7 17颗小炸弹的状态，对应“散（sàn）”“不集中”“由聚而散”的语义特征，所以应读“s àn”。

【22题】

本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。

        ①结合“‘散裂’一词中的‘散’和‘裂’均为多音语素”可知，关键信息可为“‘散裂’多音字”；
        结合“由此可见，‘散裂’一词中的‘散’当读为‘sàn’”可知，文中说到“散裂”中“散”字读音的问题，关键信息可为“‘散’字定音”；
        文段围绕多音字“散”和“裂”在“散裂”中正确读音来说，是有关多音字的定音问题，关键信息可为“多音字定音”。

②文段在分析多音字“散”和“裂”的定音问题时，说到不同读音所代表的不同语素具有不同的语体风格，即通过义素分析或语义分析为多音语素的定音寻找依据，所以，关键信息可以为“义素分析”或“语义分析”。

三、写作(60分)

解析
1.“修补”是一个具体、可见的动作，学生极易联想并找到叙事载体，有效规避了“空谈感悟”。

2.丰富的选材层次：
      ·基础层（修补物件）：修补一本旧书、一张老照片、一件器具。重点在于动作描写，并从物件的故事中挖掘情理（如亲情、友情、回忆、哲理等）。

      ·进阶层（修补关系）：与朋友争吵后的一条信息，与父母冷战后的一次主动交谈。重点在于描写“破冰”前的心理挣扎与“修补”时的语言、神态。

      ·升华层（修补内心）：挫折后重建自信，误解他人后修正偏见。这是对自我内心世界的审视与修复，最能体现思辨深度。

注意：选材无优劣，但立意有高低，文章有等级。

【如何写好“修补”】
第一步：选择你的“修补”对象（择其“一”）原则：选择那个最有故事、最能触动你的“一”。

第二步：描绘“裂痕”与“决心”（前后对比）

第三步：聚焦“修补”的过程（细节制胜）

第四步：领悟“新完整”的深意（结尾升华）

判分建议

        44分切入：若符合题意，体现写作目的，结构完整，层次清晰，语言通顺，内容较为充实，字数符合要求，虽无甚亮点，但中规中矩，无大问题，即可给44分。

        在44分的基础上，视其结构的明晰严谨、语言的表现力、思考的深度、素材的丰富贴切，合理增减分数。若跑题、宿构，视其程度可给40分以下，甚至30分以下。
        50分以上的作文：除了内容、结构、语言等方面应表现优秀，还应卷面整洁，书写与较为工整、清晰

        55分以上的作文：除了内容、结构、语言等方面应优异突出，基本没有硬伤。还应卷面整洁，字体较为优美。

高分无限制，可有满分

特殊情况评分建议

文体不明的酌情扣分，写成议论文的不超过36分；

缺题目扣2分；

字数不足，每少50字扣1分。

        字数在600字以上但不足800字的文章，按评分标准评分，并扣字数分；
        400-600字和明显未完篇的文章，最高不超过40分；
        400字以下的文章，评分在30分以下，不再扣字数分；200字以下的文章，评分在10分以下，不再扣字数分；

错别字每个扣1分，重复的不计，扣完5分为止；

标点符号错误酌情扣分。

残篇评定

只写一两句话的作文，给1分或2分，不评0分。

只写标题的作文，给1分或2分，不评0分。完全空白的作文，评0分。