《归园田居》导学案

学习目标

1.品味诗歌语言，理解诗歌主旨，了解陶渊明的创作风格。

2.掌握鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏能力。

3.感悟诗人的田园情怀和追求自由的精神。

活动方案

学校诗社将开展“魏晋诗歌分享阅读”活动，语文课代表挑选了陶渊明作为分享阅读的对象。请同学们认真学习陶渊明的《归园田居》(其一)，为参加活动做好准备。

活动一:整体感知

整体把握诗歌的内容，为活动做好准备。

1. 用诗中原句回答：①诗人为何而归？②归往何处？③归后如何？

①少无适俗韵，性本爱丘山。②开荒南野际，守拙归园田。③户庭无尘杂，虚室有余闲。

2. 本诗的诗眼是什么？围绕诗眼写了哪几个方面的内容？

本诗的诗眼是“归”字；围绕诗眼写了“为何而归”“从何而归”“归向何处”“归后如何”四个方面的内容。

活动二：品读鉴赏

选好分享阅读的角度，品读鉴赏诗歌的内容。

1. 诗中的“尘网”“樊笼”和“羁鸟”“池鱼”这两组词语分别比喻什么？表明了诗人怎样的心境？

“尘网”“樊笼”比喻官场，写出了官场的污浊、肮脏、压抑，以及对人性的束缚。这两个比喻，表明诗人已经看透了官场的污秽、黑暗，从而表达了他对官场生活的极端厌恶。

“羁鸟”“池鱼”比喻误入官场的人，是诗人的自比。这两个比喻，意在说明自己误入官场后深受束缚，极不自由，表明了诗人迫切要求摆脱束缚，回归田园的心志。

2. 诗人在描写田园生活情景时选用了哪些意象？这些意象营造了一种怎样的意境？

提示：意象是指带有作者思想感情的事物，具有名词性；意境是指作品中描绘的生活图景与所表现的思想情感融为一体而形成的艺术境界。

要求：梳理全诗，找准意象；感悟意象，用较为专业的术语分析诗人所营造的意境。

诗人选用了“方宅”“草屋”“榆柳”“桃李”“村(庄)”“(炊)烟”“狗吠”“鸡鸣”这些农村最常见的意象，营造了一种宁静安谧、淳朴自然的意境，使人真切地体会到诗人对闲适恬静的生活的追求。

3. 诗人是如何描写田园美景的？请从写景顺序和艺术手法方面加以分析。

提示：写景顺序有空间顺序(远近、高低、前后、内外等)、时间顺序、观察顺序等。艺术手法包括各种描写方法、修辞手法等。

要求：梳理全诗的写景顺序，并分析其艺术效果；找准诗人运用的艺术手法，分析其艺术效果。

写景顺序：先写近景，再写远景，远近结合。“方宅十余亩……桃李罗堂前”四句是近景，从自己的住宅写起，房舍虽简陋，可树影婆娑，于自然平淡之中显出恬静幽美。“暧暧远人村，依依墟里烟”两句是远景。远望村庄，轮廓模糊，炊烟袅袅，一切都是安详的、舒缓的、柔和的。

艺术手法：①动静结合。整体的画面是静的，“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”“户庭无尘杂，虚室有余闲”等表现出了乡村的宁静祥和之美。而静景之中，又有动态描写：“依依墟里烟”“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”炊烟飘动，狗儿在深巷中吠叫，鸡在树颠鸣叫，为静止的画面中注入些许动感，让这幅乡居图顿时生动活泼起来。②白描手法。如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无粉饰之词，平易如话，却恰到好处地切合了诗意。

活动三：拓展延伸

阅读陶渊明的《读〈山海经〉》(其十)，思考并回答下面的问题，丰富对陶渊明的认识。

读《山海经》(其十)

[东晋]陶渊明

精卫衔微木，将以填沧海。

刑天舞干戚，猛志固常在。

同物既无虑，化去不复悔。

徒设在昔心，良辰讵可待。

从《归园田居》(其一)和《读〈山海经〉》(其十)中，你分别看到了一个怎样的陶渊明？这两种人物形象是否矛盾？

《归园田居》(其一)体现了陶渊明追求自由、安于清贫、隐逸山野、洁身自好、远离官场、超脱世俗的美好情操。而《读〈山海经〉》(其十)表达了他对精卫、刑天百折不挠的坚强意志的赞美，诗人以这种精神自策自励，寄托了理想无法实现的悲愤。这两种人物形象并不矛盾，恰恰说明陶渊明是个立体的人，他的归隐不仅仅是因为对田园的热爱，更是对无法实现抱负的绝望，且其内心仍然不忘世事，想有所作为。