播种一粒宽容的种子在心间

 何付祥

我们每天的工作多么琐碎啊：上课，备课，改作业，做思想工作；看谁的作业今天没有做，也看哪个从来不做作业的人今天做了作业；从任课老师的倾诉中判断是不是需要整风；应付上级的检查.....人总得在这庸常的生活里，让自己的心恬淡起来，多一份宽容与理解，抚慰我们逐渐毛糙的心。

昨天下午，班长急急忙忙地跑来叫我，说锦和喆打架了。我赶忙冲向教室。此时，战争已经结束。于是，我把两个孩子叫到教室外面的小花坛旁。

两个孩子跟着就出来了。喆眼泪汪汪的，很委屈的样子。锦胸脯起伏，似乎余怒未息。

我说，来说说看，是怎么回事。

我的语气很平静，我尽量不生气，也尽量不在生气的时候做判断或者决定。事情很快就清楚了：

锦没有做完家庭作业，老师罚他把作业抄写一遍，他下课的时候在位置上写着作业，喆经过他的旁边大叫一声，锦把自己的怨气转嫁到喆身上，于是他就打人了。喆也生气，于是还手，不久就被扯开了——真是很小的一件纠纷而已。

不过，孩子的世界里，没有小事。孩子的大事，特别是这样打架斗殴的事情，多少是因为一个挑衅的动作或者一句不敬的话而引发的。现在的孩子太冲动，太缺乏对自己情绪的管理和对别人言行的宽容，太不热爱自己也不热爱别人的身体和生命了，闹剧甚至悲剧屡屡发生。

我对锦说，冲动是魔鬼。明天我要惩罚你，你要做好准备，因为你先动手。待他走后，我递给喆纸巾擦干眼泪，拍拍他，说，别哭了，我不会因为你被搅到打架的事情里，就会认为你不听话的，痛不痛？

他说他不痛。他的眼泪，乃是因为在众目睽睽之下被打而受伤的自尊心。

今天上午，我悄悄调查了一下，事情就是昨天他们叙述的样子，没有人掩饰什么或者推脱什么。

眼保操结束以后短暂的时间里，我说，昨天，我们教室发生了一件不愉快的事情，请当事人上讲台来叙述这件事。

锦于是上来讲述。

我问，以今天的你来看昨天的事情，有大打出手的必要吗？他摇摇头，表情很单纯，毕竟是孩子。

“谁是目击者，说说你们当时都做了什么”

有几个孩子站起来，说自己在现场的行为，大多都在劝架，有几个起哄喊打的人。

我说，比起打架的人，更恶劣的是围观起哄的人。如果下次发生类似的事情，当然没有更好，我希望有更多人在积极地劝架，息事，宁人。

“那么，我们接下来来看看，当时这件事情，有没有避免的可能？我们先说说喆是一个怎样的人？”

孩子们纷纷说他很善良，很正直，很友善。 “好的，我们再来说说锦吧。”我觉得，坦诚相见，有时候不失为为解决问题的捷径。

“他喜欢动别人的东西！”

“他喜欢用笔戳我的背！”

“他脾气很暴躁。”

我料到会是这样的结果，让大家说，只是为了让锦认识自己在同学们心中的形象——当然，我知道他能承受得起的。

“他也有优点啊，他很大方，很爱帮助人，你们要看到他的优点！”和他相处的比较好的康说。我经常跟孩子们强调的一个观点是：当事情已经发生，我们要想办法使损失降到最低。这，渐渐地影响了孩子们行事方式，使他们一般的时候，会采取积极的态度来解决问题。

我对全班同学说，很多时候，我们总是很害怕自己受伤害，怕自己吃亏，所以在我们受伤害在我们吃亏之前，我们就主动出击了，我们像刺猬一样，把刺张开，以为保护了自己，实际上是孤立了自己。比如锦，虽然平常总爱惹别人，但其实，也是一只有着温柔的心的刺猬哦。

我看着喆说，其实，昨天你之所以在锦的耳朵边叫一声，就是因为你觉得锦很友好，想跟他开个玩笑，对吧？

喆猛得点头。

“你还喜欢这只刺猬么？”他又猛点头。

冤家宜解不宜结，我想，解开这个结。

“其实锦之所以很生气，打人，是因为他被罚抄了，心里难受，想找个人发泄，也就是说，昨天无论谁在他耳朵边大叫，他都会打人，而不是针对喆一个人，对吧？”这样说，是为了抚慰喆的自尊心。锦不好意思地点头，他大约也认识到自己脾气暴躁的不好了。

我说，我们要把刺收起来，以柔软的一面对人，把刺收进去，当然不是为了刺自己，而是把这些刺，炼成一颗坚硬坚强的心。

“昨天锦犯的最严重的一个错误就是把自己的怨气撒在别人的身上，这是一种不好的行为。我说，迁怒，将会造成恶劣情绪的传递。

“其实，你们很小的时候，就已经有人告诉你们迁怒了。摔跤了，你奶奶使劲地踩地板，说是地板惹你摔跤；撞疼了，肯定有人打桌子，说是桌子不听话，磕着宝宝了；其实，关桌子地板什么事呢，你自己不好好走路。”

孩子们笑了，心照不宣。毕竟，孩子们大多早已被深深地植入了“迁怒”的核，所以，怨天尤人，几乎是人的通病。

这场风波就这样化解了……

拔一根刺，种一丛花，植一颗善念，为着对抗这庸常的生活，我们不必拔剑弩张就可以让我们的生活多姿多彩起来。