“适切教育”特色建设依然在路上

（一）教育落脚点需要精准实在

蒋其琪校长带领领导班子，紧扣“适切名校”办学策略，扎实推进“适切教育”教育体系建设。首先，结合学校实际情况梳理学校办学特色突破点，从教育理论上将其固化，在课程开发中将其细化，在教学实践中将其强化，从而使其成为学校的亮点，形成学校的品牌效应。其次，在学校特色推进的过程中，谋求全体师生的认同和积极参与，找到着力点，明确突破点，放大闪光点。第三，在学校特色形成的过程中，寻求专家的引领和理论的提升，追求“适切教育”教育效益的最大化。在这一科学思想的指引下，结合学校实际，立足本校的生情、师情、校情，成立邳州市官湖高级中学“开发潜能”教育工作领导小组，构建管理网络，提出了实施阶段目标推进措施，在实施过程中，注重整体规划、分步实施、基地引领、点面结合、注重实践、逐步提高、科学评价，让学生在实践中知行，在丰富多彩的活动中求知，在各类竞赛活动中发展特长。

（二）营造更加浓厚的文化氛围，提升以文化人的赋能价值

目前，校内建设“三大”文化育人平台，构建以文化滋养、主题引领、环境熏陶为核心的育人场所，重点建设“文化长廊”育人平台。将来，学校继续加强校园文化建设，提升校园文化分区功能，布置校园小品、游园、连廊、教室、办公室文化，完善校史馆、图书馆等功能场馆，使校园内一草一木、一砖一石都体现教育的引导和熏陶。充分利用板报、橱窗、走廊、墙壁、地面等进行文化建设，悬挂新时代不断涌现的新楷模、英雄模范等杰出人物的画像和格言，让学生成长有了榜样。学校在《规划》里着手建设学生成长长廊，让学生置身于自己的文化长廊，展示学生自己创作的作品或进行主题创作。

（三）继续坚持科研引领，深化项目研究

推动教师跟上教育观念和学科知识发展的步伐，开拓提升教师专业化水平的途径一直在更新的路上。将教研组织建设在基地，教研活动开展在基地，组织教师在“研”中“教”、在“教”中“研”，引导教师更新教育理念，提高教师实施课程的水平和能力，促进教师开发校本教材，鼓励教师开展课题研究，探索“四有四步”体验式教学模式，深化项目研究。学校继续开发供学生研修的适切教育特色校本课程， 组织教师深入研究学校特色建设，积极申报适切教育特色省级重点课题，全方位开展适切教育，构建立体的“适切教育”办学特色更为成熟的框架。

适切教育就是要摒弃浮躁、功利，遵循教育规律、回归到教育本源，从灵魂深处唤醒生命成长的自觉，绽放生命的光芒。