沈建：紧扣教材特点 提升教学效果

    高中地理鲁教版教材与以前的教材相比较，最大的不同就是这套教材站在学生学习的角度，从如何有利于学生学习来编写的。教材从知识结构、内容要求、激发学生的学习兴趣、提高学生的综合素质等方面都进行了大量的改革,掌握这些特点,对使用新教材是大有裨益的。使用新教材是新一轮课程改革的开始,是实施素质教育和培养学生创新精神的重要举措。为更好培养学生的实践能力和创新精神，在实际的地理教学中要紧紧把握教材的特点，转变教学观念，改变过去那种以讲授为主、过分注重记忆和被动模仿的课堂教学模式，调动学生积极参与课堂教学过程，使学生由“学会地理”走向“会学地理”。

为提高地理课堂教学效果，结合教材的特点，在实际的地理教学中应该注意以下几点：

一、重视激发学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的直接动力。学生对学习的兴趣是构成学习动机的重要成份，我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而教材本身具有教强的可读性和趣味性，有丰富的激发兴趣的素材，在教学中要充分加以利用。

第一，重视每一节的引言和引言后的问题。在教材每一节都有富有地理情趣的引言和具有趣味性的问题，这些问题与课文所学内容密切相关，能提高学生的阅读兴趣和自学能力，在教学中教师要正确加以引导，以激发学生的学习兴趣。例如，在“农业生产与地理环境”的教学中，让学生从气候、土壤等自然条件讨论分析我国“明前龙井”在日本种不好的原因，从而引导学生得出影响农业区位的重要因素——自然条件。在课堂教学中，教师要找准切入点引导学生尽快地、全身心地投入到课堂学习活动中，把学习的主动权交给学生。

第二，注重理论联系实际进行教学。地理是一门紧扣生产和生活的学科，联系实际，不但能把地理学好，而且能把地理学活。学生在日常生活中，会观察到各种地理现象，包括自然和人文地理现象，所有这些地理现象都是学生生活知识的一部分，教师要充分利用课堂教学，分析生活中的地理、身边的地理，提高他们的学习兴趣和积极性。学生只有从思想上真正认识到掌握地理知识对他们现在和将来的学习、生活等具有重要意义，才能有较强的学习地理的愿望，形成强烈的学习动机。例如，在天气系统一节的教学中，可在上课时先让学生回忆一周来的天气变化，使学生对天气的变化的原因产生兴趣，然后再提出“这一周来天气会发生这样的变化？”这一问题。这样既可以使得整个课堂气氛轻松、活跃，同时激发了学生的学习兴趣。又如运用本地人口资料，绘制图表，探究本地人口的增长模式和人口迁移的特点；联系本地实际，讨论某一工业企业的布局的特点等。联系实际运用所学地理知识、规律、原理，进行分析论证，归纳解决问题的方法或措施，可以增强地理教学的实效性。

二、加强自主学习和学法指导。为了激励学生自学，提高学习效率，教材在教材内容和编排形式上进行了大胆创新。每一节都有相应的活动题，每一单元后有单元活动等栏目；不同章节采用多种引入法，总结法，破除了千篇一律的教材叙述方式和教学模式。教材深入浅出，可读性强，学生可在教师的指导下自学，从而有利于促进学生学习方法与学生自学能力培养方面的教学改革。当然，“学”离不开“导”，一定要把主导原则作为教学方法论的一个指导原则，其目的在于把学生的主动性、独立性与教师的积极引导相结合，使学生在掌握必要的系统知识的同时，尽力促进智能的发展，提高自学能力。另外，要使学生愿意、自主去自学，更需要教师扩展自学材料，同时，教师要设计合理、科学、新颖的问题，帮助学生理解，更重要的是，教师要鼓励和激发学生不断地自己发现和提出问题，并与学生一起解决这些问题。

三、充分利用课本插图展开教学。在地理学习中，对地图和各种图像、图表、数据的判读是一项非常重要的能力，因为地理事物的空间分布、地理现象的空间演变、地理要素的相互联系，地理景观的具体情况，地理事实的发展变化等，都要通过地图、图像、图表、数据来呈现。它可以帮助我们获得有效的信息，从而了解地理事实，理解地理原理，并进一步综合分析，深入地掌握知识，没有这些重要的“地理语言”就无法学习地理。它们比文字资料信息量更大，准确度更高，更有利于加深理解和深化记忆。教材中穿插了内容简明、重点突出的示意图、模型图、剖面图、统计图、组合图等。教材所有地理知识点都是图文结合，有的用图释文，有的则要以文观图、析图。因此，要特别注重从训练学生读图、析图的基本技能入手，熟悉图象语言，掌握读图顺序、步骤和方法，力求做到学生自己“会学”。例如，在讲到昼夜长短的变化时，充分利用二分二至日不同纬度昼夜长短图，分析不同节气的不同纬度昼夜长短的分布情况，据图分析昼弧和夜弧长短的分布情况，得出二分二至日的昼夜长短的变化规律就顺理成章了。教师在实际的课堂教学中要充分挖掘各类图象所蕴涵的知识和智能因素，认真分析和揭示图文之间的内在联系，是教材进行教学方法改革的重要内容，也是提高地理课堂教学效果的重要途径。

还应提倡多种教学方式、多种方法有机结合，引导学生参与教学过程。在地理教学中实施素质教育时采用情境教学来激活学生的思维兴趣,鼓励质疑。打破旧的思维定势,激发学生创造力,培养学生的发散思维和类比思维,引导学生在改革原有知识和经验的基础上,运用新方法,发现新事物,解决新问题,形成一种新的、具有创造性的思维模式。如学生向老师质疑，围绕主题展开分析、讨论；又如，有条件的学校可结合社会生活实际，引导学生走出课堂，进行调查、参观、考察等实践性活动，既开阔了学生的眼界，又能丰富知识，有利于学生综合素质的发展和提高。

总之，教材的改革对教学方法的改进也提出了新的要求，为新课改的实施也提供了一个平台。深入研究教材教学大纲的要求和具体特点，把教师的地位从直接传授知识逐步向指导学生学习转化，是广大地理教师面临的艰巨任务。因此，教师要不断提高自身的专业素质，探索更好的学法、教法，不断提升地理课堂教学效果。

浅谈新教材给高中地理教学的几点启示

邳州市官湖高级中学  

沈建