王庆缘：浅谈提高语文课堂效率的几点做法

摘要：新课程标准要求语文课堂教学高效、有品位，使学生自觉的、主动的学习，并能成为学习的主人。使课堂高效的方法很多，可以通过营造和谐的课堂氛围，求高效；利用学生全员互动，促高效；发挥教师的教学机智，保高效；活用教材，增高效。

关键词：语文教学 课堂 高效

新课程改革进行了这么多年，我们的课堂教学也在新课标的指导下进行着创新、实践，由有效课堂到实效、高效课堂的摸索也进行了好多年。那么，在高中语文的教学中，怎么才能使课堂高效呢？结合本人的教学实践，我认为应从以下几个方面入手：

一、    营造和谐的课堂氛围，求高效

心理学家告诉我们：人的心理是在外在环境的影响下发生和发展起来的。特别是高中生正处于接近成人但还很幼稚的敏感年龄段。要想使课堂变得高效，教师就要像著名教育家叶圣陶先生说的那样，师生间应该确立朋友一样的和谐关系来营造和谐的课堂氛围。怎样才能营造和谐的氛围呢？首先要营造能够给所有的学生以自信的氛围。学生成绩好坏不一，但人格都是平等的，新课标也要求“为了每一个学生”，特别是“自信的人是最美丽的人”，学生的学习也是在大家和自己都认可的时候最有动力和效率了。然后要营造让所有学生都自如的氛围。 课堂是学生活动的天地，是学生成长的乐园，只有学生感到轻松、活跃、精力充沛，那这样的课堂就一定是高效的。接着要营造能够让学生自觉的氛围。学会自我管理是保证和谐的前提，学生在课堂上自觉、自律，严肃活泼有度，学生在课堂上的每一个行为都能感到要对自己负责，主人翁意识强烈，这样的课堂能不高效吗？另外教师时刻要用微笑的目光来流露关注，让所有的学生都能感受到一种温暖，获得一种支持。这时，课堂效率就自然会“桃李不言”的。

二、    利用学生全员互动，促高效

语文课堂应是师生、生生共同活动、共同创造的学习乐园。欧美教育界认为，课堂上当教师讲得非常完整、完美、无懈可击时，就把学生的探索过程取代了，而取代了探索的过程，就无异于取消了学生获得学习能力的机会。德国教育家第斯多惠说得更形象：“一个真正的教师指点给他的学生不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起来建筑大厦。”因此，以人为本，鼓励学生参与，全员互动是提高课堂教学效率的关键。新课标也倡导“自主、合作、探究”的学习方式，通过师生、生生间的密切合作，在和谐的课堂情境中实现教与学的共振，在愉快的课堂情境中实现生生间思维的共鸣。要想全员互动首先要培养学生的互动能力，要从易到难逐步扩展，以学生为主体，对互动中有困难的学生要多鼓励、在过程中出现的错误也不要任意打断。其次，教师要善于启发和指导，互动可以是学生自学，也可以是小组合作学习，关键是教师要善于找到互动的切入点，迅速拉近每个学生间的距离。学生在互动中相互启发，相互帮助，相互激励，学习处于主动积极、乐观向上的发展状态，就能有效的提高课堂效率，还能培养学生交流、合作等多种能力。

三、    发挥教师的教学机智，保高效

俄国教育家乌申斯基在《人是教育的对象》一文中明确指出：“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”新课程下，学生全员参与到课堂教学之中，语文教学涉及面极广，而学生思维活跃起来后，总会有许多奇思怪想，这就得靠教师的教育机智，巧妙地予以解决，这样学生才更能“亲其师，信其道”保证课堂教学高效进行。首先，语文教学机智是教师巧妙处理“生成”的能力。在动态的、发展的课堂上，教师课前的预设，在学生灵动的思维前有时会“提襟见肘”，这时教师的教学机智能使教师根据学生思维变化及时了解和发现学生的心理状态，迅速捕捉到学生在课堂上的各种反应，灵活应对，适时引导。并能及时发现师生互动中的不良倾向和师生沟通的障碍，来提高教学效率。其次，语文教学机智是教师灵活引领课堂的能力。新课程标准要求尊重学生的学习方式、思维方式的个性化、多样化，通过学习方式和思维方式的多样化，可以使课堂教学更丰富多彩。在这种情况下，课堂就成了万马奔腾的赛马场，就需要教师因势利导来点燃学生思维的火花；冷静思辨来激起学生情感的波澜。

四、    活用教材，增高效

法国思想家、教育家卢梭在《爱弥儿》中写到：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。语文学科的文学性使其课堂教学内容易于吸引学生，取得良好的教学效果。但有的语文课却单调、乏味，学生不感兴趣，课堂没有任何效率，这是为什么呢？这可能与教师对教材的过分依赖有关。因此要想提高课堂效率，首先要善于“借题发挥”。 正如叶圣陶先生所言：“教材无非是个例子”，应该通过这个“例子”举一反三。如果语文课堂教学只局限于教材的讲解，完全用教材替代“语文”的内涵，那么就使学生与丰富多彩的语文世界隔绝了。其次要巧用“抛砖引玉”。新课标反对“满堂灌”要求多启发，这就要求抛给学生兴趣，才能像爱因斯坦所说：“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担”。学生对课堂内容感兴趣，就能不断产生旺盛的求知欲，增强学习的主动性、积极性，提高课堂实效性。

在新课程已实施多年并结出硕果的今天，提高语文课堂教学的效率，一直是一线教育工作者不懈的追求。但它涉及到许多方面，既有教师自身的因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。我在这几年的摸索中，以让学生真正成为课堂学习的主人为目标，不断地学习和反思，尝试了许多，虽收获甚微，但也有些许乐趣，并一直在努力着提高课堂教学效率。