高一语文周练七参考答案

 一、现代文阅读（36分）

(一) 论述类文本阅读（9分）

1.  C （解析：C项曲解文意。原文说“既要重视知识的宽度，也要重视学习的深度”，并未否定对知识广度的追求。）

2.  C （解析：C项张冠李戴。引用“韦编三绝”和“铁杵磨成针”的典故是为了论证知识深度的重要性。）

3.  B （解析：A项“完全无用”错误，原文说“基础知识仍可用”。C项“意味着学生不再需要”错误，原文强调广度和深度并重。D项“只需要...无需...”错误，原文强调“见识的培育更关键”。）

(二) 实用类文本阅读（12分）

4.  D （解析：D项错误。《拿来主义》中的“大宅子”比喻文化遗产，强调的是如何对待和选择；而《劝学》中的“积土成山”强调的是积累的过程和量变引起质变，两者比喻的侧重点完全不同。）

5.  ①《反对党八股》：先“破”，即列举并批判“党八股”的八大罪状（如空话连篇、装腔作势等），剖析其危害；后“立”，提出“洋八股必须废止”等正面主张，倡导生动活泼的文风。

    ②《拿来主义》：先“破”，即批判“闭关主义”“送去主义”以及对待文化遗产的三种错误态度（孱头、昏蛋、废物）；后“立”，提出“拿来主义”的正确主张，即“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。

6.  （示例）在信息爆炸的今天，我们每天都被海量信息包围。《拿来主义》的主张启发我，不能盲目接受所有信息，而要“运用脑髓”进行独立思考，辨别真伪；“放出眼光”去关注真正有价值、有深度的内容；最终“自己来拿”，构建属于自己的知识体系和价值观，避免成为信息的被动接收者。

(三) 文学类文本阅读（15分）

7.  C （解析：C项过度解读。发现十七世纪诗集确实带来惊喜，但“迷宫”般结构主要体现图书馆的宏大与复杂，其“未知性”更多指知识探索的广阔，而非特指“惊喜感”。）

8.  描写方法：运用了动作描写和细节描写。

    表达效果：通过“翻开”“划过”“发出”等一系列动词，生动细腻地刻画了作者阅读时的动作；“厚重的书”“泛黄的纸页”“沙沙的轻响”等细节，营造出一种专注、宁静、充满历史感的阅读氛围，使读者仿佛身临其境，感受到阅读带来的独特美感和精神享受。

9.  ①《读书：目的和前提》：侧重于读书的目的和境界。黑塞认为读书的目的是为了获得真正的教养，这需要以个性和人格为前提。他强调的是读书的精神价值、内在修养和与伟大心灵的对话，是一种超越功利的、终身追求的精神活动。

    ②《上图书馆》：侧重于读书的环境、体验和精神寄托。王佐良通过描绘图书馆的物理空间（橡木门、彩绘玻璃窗、书架）和在其中的个人体验（发现古籍、梦想书房），表达了图书馆作为知识殿堂和精神家园的神圣感。他将“上图书馆”升华为一种沉醉于阅读的精神状态，强调的是阅读过程中的沉浸感和心灵的归属感。

 二、古代诗文阅读（34分）

(一) 文言文阅读（20分）

10. C （解析：“疾”在此处意为“大，洪亮”。）

11. D （解析：A项，“而青于蓝”的“而”表转折，“吾从而师之”的“而”表承接。B项，“輮使之然也”的“之”是代词，指代“木”；“非蛇鳝之穴”的“之”是助词“的”。C项，“于其身也”的“于”是介词“对于”；“耻学于师”的“于”是介词“向”。）

12. B （解析：B项张冠李戴。《劝学》中“善假于物”指的是利用车马、舟楫等外物，而非“利用外物”来学习。原文“君子生非异也，善假于物也”是在比喻论证之后得出的结论，这里的“物”是比喻义，指学习的方法和途径，而非具体的学习外物。）

13. (1) 君子广泛地学习并且每天对自己进行多次的检查、反省，那么他就会智慧明达，行为也就没有过错了。

    (2) （一方面）不懂得句读，（一方面）不能解决疑惑，有的（方面）从师学习，有的（方面）却不从师学习，小的方面学习了，大的方面却放弃了，我看不出他们有什么高明之处。

14. 《劝学》的侧重点在于学习的方法和态度，强调学习是一个需要日积月累、坚持不懈、专心致志的过程。

    《师说》的侧重点在于学习的途径和对象，强调要尊师重道，以“道”为师，虚心向他人学习，批判了当时耻于从师的不良风气。

(二) 古诗文默写（6分）

15. (1) 上食埃土，下饮黄泉

    (2) 师者，所以传道受业解惑也

    (3) 位卑则足羞，官盛则近谀

(三) 语言文字运用（8分）

16. (1) “有”通“又”

    (2) “生”通“性”

    (3) “受”通“授”

    (4) “不”通“否”

17. （示例）明确目标，掌握方法，高效学习。