张可贵 ：高考复习中处理任务型阅读的策略探索

姓　　名：张可贵                                              单　　位：邳州市官湖高级中学

发表刊物：《中学生英语（高中）》                 发表时间：2014年第12期第124页

《论文题目：高考复习中处理任务型阅读的策略探索》

任务型阅读指的是具备了理解型阅读特点与语言表达能力的阅读形式，高考改革方式的不断变革，全国半数以上的省市在高考中都实行了自主命题策略。自主命题的优势为能够将各个地区的特色与实际情况良好突出，体现各个地区的具体差异，有效促进教育公平性的进展。任务型阅读的概念首次出现在江苏省2008年的高考英语考卷，从此后，任务型阅读大量的出现在各个地区的英语阅读中。

1.任务型阅读的主要题型

1.1信息捕捉型

此种题型要求学生能够在文章中快速的找寻其中的有关细节，认清具体的信息来源，同时使用文章中的词语的适当形式填空，这种题型对大部分学生而言，都是必得分的题型。只要其看懂表格内容，再在文中耐心寻找关键词，基本上就能够得分。

1.2信息转换型

此种题型要求学生对已经锁定的关键句进行知识内容重组，使用多样化的表达方式，此种题型考察的是学生是否具备遣词造句的能力。例如可以考察学生使用相同意义或者相反意义的词语完成句子。与此同时，对学生的逆向思维能力也有考察，有些空限定了只能够填写一空或者一个单词，此时便要求学生具备总结思维的能力。一般情况下，这种题型不会在文章中有直接的句子，而是需要学生通过关键词捕捉句子中的有关信息，并且将捕捉到的信息总结转换[1]。

1.3信息综合题

此种类型的题目要求学生能够准确无误的将文章的主要内容概括，并且在概括的基础上判断、总结并提取文章的主要内容。简单的说就是要在具备了语篇结构解读能力的基础上进行信息转换，对学生信息综合加工与处理能力有考察效果，此种信息不但在短文阅读中有所表现，同时在表格信息的对比和理解上也有所渗透[2]。

总而言之，因为任务型阅读对学生综合语言的运用能力有全面的考察，因此在高考英语中吃分较重，而学生对这种题型的失分情况也比较严重，因此在高考英语复习过程中，需要重点关注任务型英语阅读的复习。

2.传统英语复习的弊端

2.1学生失去主体地位

过去一节英语课的复习课，多半是教师在讲台上滔滔不绝的讲述，而学生只是默默的在底下听、记，师生之间基本没有互动性，这种复习方式学生往往会不自觉的就开小差，不能时刻紧跟教师的思维，因此效果不好。

2.2课堂缺乏有效评价

    在开展高考英语复习课程的时候，课堂设计内容没能对教学效果做实时评价，教师无法及时获悉学生在课堂上的收获以及具体的收获情况。也就无法在后面的教学内容与教学计划中做出及时的调整，长此以往，学生没听懂的一直得不到解决，学习下面的内容就十分吃力，如此陷入恶性循环。

3.高考英语任务型阅读复习策略

任务型阅读如果有良好的训练效果，授学生以渔，对学生解题能力的提升是有巨大帮助的。而对于任务型阅读这一专题的复习，总结了以下几方面的内容。

3.1培养通读图表的习惯

对整篇阅读文的大概主题进行合理预测，注意每个表格前的各个小标题，判断空格设计的水平与垂直向类型。表格的项目基本上是参照文章的结构而设定的，因此只有读懂了表格，才可能顺利的将表格中的相关信息填写出来。尤其需要注意的是，假设表格前有小标题，对小标题需要尤其重视，因为这一般是段落或者表格中的中心句，对标题读懂了能够更好的帮助对短文与表格大意的了解。

3.2矫正不良阅读习惯

在矫正不良阅读习惯方面，考生需要在教师的正确指导帮助下，将一些不好的阅读习惯改变，克服手指字、复读、无法用已知信息到处或者结合下文未知信息的不良习惯[3]。加大阅读跨度，将阅读理解的首要单位换成“意群”，掌握整篇文章的大致意义，需要在平时的复习过程中坚持训练。

3.3学会对长句复杂句的分析

高考任务型阅读的复习过程中，因为任务型阅读会考察学生提炼语句的能力。因此考生需要在教师的帮助下，学会对一些长句和复杂句进行分析，从全方位整体层面认清全文的主要内容，而针对一些和题目关系联系不紧密的“剩余信息”可以忽略不计。而在阅读过程中难免会遇到几个生词难词，因此要求学生对生词与熟词生义有猜测能力，平常复习的过程中，要尽量避免一遇到生词就查字典的习惯，而是需要结合上下文或者词法的组成结构上进行猜词练习。

3.4养成良好的阅读技巧

不同体裁的任务型阅读文，需要用不同的阅读方法技巧阅读。例如故事性较强的文章使用顺读法，而图表较多的文章则需要先读清题目，之后再找寻解题方法。一般情况下，先要知悉文章的主要意思，对作者的写作态度与文章的立意基调有清楚认识，尤其需要对文章每段的首句与结尾句有了解，认清文章的主要意思，并且结合表格的一般结构，理顺文章的结构脉络。之后细读文章，留意和题目相关的各个知识点，在阅读过程中带着问题看，重点留意各个关键词和中心句。

阶段性训练后，教师可以总结一些考试中经常出现的单词，要求学生进行分类强记，或者将一些较为醒目或者提示性明显的单词标记。例如时间类单词：period、date、time；观看类单词：look、watch、see等。另外答题的过程中一定要看清楚题目，注意一些短语的固定搭配，像是reason与for的搭配，以免因为粗心而填入错误答案。并且在复习过程中，要求教师多和学生互动，学生不懂的地方要及时的讲解，做到本课问题本课解决，提高复习效率。

4.结语

    高考英语复习需要做到有条不紊，精讲精练。只有这样，学生们才能够在高考过程中取得较好的成绩。尤其需要注意的是，在阅读题型训练的时候，教师需要对学生做到限时训练，讲解过程中深入剖析，让学生在习题练习的过程中总结规律，提高解题速度，提升阅读能力。错题讲解的过程中则要帮学生找寻错误的根源以防止下次再犯同类错误。

【参考文献】

[1]孙岩. 新课改下高考英语试题任务型阅读的特点及对策[J]. 海外英语,2010,09:74-75.

[2]张梅. 高考任务型阅读试题特点及解题技巧[J]. 考试周刊,2009,44:10-11.

[3]张雪红. 论江苏英语高考任务型阅读理解题的教学策略[J]. 新课程(中旬),2014,02:115.