于 淼 ：高中英语教学中“小组合作学习”之运用策略

姓　　名：于     淼                 单　　位：徐州市邳州市官湖高级中学

发表刊物：《校园英语》                   发表时间：2014年第30期第208页

《论文题目：高中英语教学中“小组合作学习”之运用策略》

摘要:小组合作学习它有利于培养学生的合作精神、自信心，激发学生学习动机。高中英语教学推行合作学习是时代的需要，也是英语教改的总趋势。本文将从小组合作学习的内涵，小组合作学习推行的现实意义，以及应用策略这几方面来探讨。

关键词：高中英语  合作学习  英语教学

一、          小组合作学习的内涵

小组合作学习理论最初是美国著名的教育家David Koonts提出的，它以划分的学习小组为其基本组织形式，以小组活动为主体，以学生自主发展为目的，以小组集体目标的达成为其评价标准。合作学习的主体是学生，这要求在教学过程中必须尊重学生的人格，努力调动学生参与活动的积极性，真正把课堂的主动权交给学生，最大限度地开发学生的潜能，培养他们的合作精神，自信心，发展优良的个性，而在整个活动中教师就充当着组织者的角色。

二、合作学习在英语教学中实施的重要意义

1.小组合作学习是新课改的要求

《英语课程标准》指出高中英语教学教师要重视培养学生的互助互学的优秀品质和合作探究的精神，尽力创设各种活泼生动的合作学习的情景，让学生通过合作互助的学习活动来感受集体荣誉感、个人成功感，树立自信心。教学中只有运用这一教学策略，才能充分调动学生英语学习的积极性，培养学生的合作、探究精神，也才能培养出时代要求的创新型人才。从某种意义上，把合作学习的理念引进英语课堂，是英语教学的一次革命。

2.小组合作学习是新时代人才培养战略的需要

未来的世界必将充满着激烈的竞争与挑战，这势必对对跨世界人才的培养提出更高的要求，需要他们具备强烈的团队合作精神、集体荣誉感，超强的自信心和竞争意识。而小组合作正是实现这一伟大战略的途径。小组成员通力合作、共同努力，既圆满完成教学任务，又实现了个人的发展，在此过程学生的合作精神、自信心和竞争意识等均能得到最好的培养。

　　3.合作学习有助于促进感情交流，改善人际关系

　　合作学习过程本身就是个交流的过程，学生在交流过程中相互合作，相互促进、共同提高，这既有利于个体能力的培养，又有利于合作精神的培养、人际关系的改善和感情的深化。

三、高中英语教学中如何实施小组合作学习

１.科学分组

　　科学分组是小组合作成功与否的前提。为了创建一个有利于合作、有利于公平竞争、有利于学生主体性发展的小组，分组前必须周全考虑学生的个性差异性。只有这样的分组才能保证各小组的结构基本相当，合作竞争也才趋于公平，小组成绩才具有可比性，才能更好地充分发挥其主体作用，培养协作精神。

为此分组应遵循好、中、差搭配的原则，这样的分组各小组总体水平趋于均衡，便于组间公平竞争，便于合作学习过程中互助互学活动的顺利开展，便于学生合作和创造精神的培养，也便于学生去体验竞争与成功的所带来的无限的乐趣。

　2. 分工协作

划分小组之后，为了更有利于合作学习的顺利、高效开展，每个小组要预设组长、记录员、资料搜集员、发言人各一名，最好采用组内轮流制。只有科学的分工协作，才能保障合作学习的顺利开展，才能让每个成员都在活动中有用武之地，才能让大家体验挑战与成功的快乐，更好地培养他们的合作精神和创造力。此外，还要根据不同的任务学习内容改变小组成员的角色，这样既能增加合作学习的新鲜感，又能让学生体验因担当与奉献所带来的巨大的成功感和合作学习的无限乐趣。

3.精心设计合作学习活动

1）预习环节

课前预习的优劣直接关系到小组合作学习的成败，因此在课前务必给学生布置相关的预习内容，并要求各小组长去督促实施、检查和及时反馈相关情况，便于教师在实战的课堂教学中准确把握教学的重难点，调整相关教学活动，安排合作学习的内容，从而最终达到最理想化的教学效果。

2）问题设计

课前教师对合作学习中每个问题的设计都应该缜密，这是一堂课能否顺利进行，能否成功的关键。问题的设计一般遵循三个原则，一是问题的设计要既有挑战性，又难易结合、灵活多样。这样既能满足优生的挑战欲望，又能使基础不太好的学生不失学习兴趣，也能获得一定的成就感，使小组活动氛围浓厚而热烈；二是问题的设计要有利于小组成员的共同参与，让大家都有事可为，比如，可以设计的问题需要多人来共同完成；三是设计开放性的问题。让学生从多角度思考问题，答案无正误，便于学生积极参与活动，从而把课堂教学推向高潮。

3）合作学习的实施

一切准备就绪之后，随后就是课堂教学的实施阶段了，教师根据教学内容需要灵活地运用小组合作来组织教学。合作学习的环节一般为：个体学习-——小组合作——小组汇报交流——集体交流——个体矫正——获取新知。整个过程中教师扮演着设计师、组织者的角色，教师只有对整个活动精心设计和遇见，才能充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，也才能取得满意的教学效果。

实践证明小组合作学习是培养学生的合作精神、自信心、创新精神，塑造学生积极向上的健全的人格的一种行之有效的教学模式，通过合作学习教师才能充分地发挥其主导作用和学生的主体作用，才能更好地培养学生的合作与探究精神，也才能更好地实现教育教学的目的，从而实现人的全面发展。

参考文献：

1.王坦《合作学习的理念与实践》中国人事出版社 2002          

2.《全日制普通高中英语新课程标准》北京师范大学出版社2013

3.《Designing Tasks for the Communicative Classroom 》 Cambridge University Press  Nunan,D.