徐明：对高中语文选修课程实践中的几点思考

姓　　名：徐明                                                        单　　位：邳州市官湖高级中学 

发表刊物：《读写算》               发表时间：2014年第34期第356页

《论文题目：对高中语文选修课程实践中的几点思考》 

【摘要】教育新课标的推行，要求教育机构在满足学生的基本必修课外，还应该给学生提供各学科的相关选修课，高中语文选修课的开设，是响应新课标实施的重要举措。本文阐述了高中语文选修课开设的可能性和必要性，对当前开设语文选修课存在的问题进行思考并提出了相应的解决对策。

【关键词】高中语文  语文选修课  问题思考  对策探析

   随着国家基础教育课程改革的不断推进，高中课程改革也不断发展，包括学校、教师、学生、资源等多项的创新。高中语文选修课的开设是高中课程改革的一大亮点，提高学生的语文素养和开拓了学生的创新思维。然而，当前我国高中语文选修课程的开设存在的一些问题，仍然困扰着大家，值得深思。

一.高中语文选修课程开设的可能性和必然性

1.1开设语文选修课程有助于提高学生的语文素养

    每个高中学生都有属于自己的个体性发展，在知识结构上有很大的差距，很多学生在语文必修课上并没能完全吸收所学的知识，存在一定的知识漏洞。因此，开设语文选修课就能在必修课之外给学生补充语文知识，完善学生的知识构成，提高学生的语文素养。此外，语文是非常注重均衡性的学科，开设语文选修课能有效弥补学生在语法知识、文学史知识等方面的不足，提高学生的语文素养。

1.2开设语文选修课程有助于开拓学生的创新思维

    高中语文必修课的教学模式仍然尊崇了传统的教师为主导的灌输式模式，而高中选修课的开设可以很好的弥补这点，运用多媒体教学是选修课最常见的教学方式。这样学生在学习过程中能有效的运用自主、合作、探究的学习方式，有利于增强学习的互动性，开拓学生的创新性思维[1]。

二.高中语文选修课程实践中问题的思考

2.1教材问题的思考

    教材问题的思考主要表现在选修课教材的选择和教材内容上。教材选择上，语文选修课是开放性很强的课程，课程具有灵活性和多样性，那么各地区的学校就结合自身的发展开设比较独特的课程，这就使得同一类型的教材需求量减少，造成很大的浪费。教材内容上，语文选修课是一项综合性较强的学科，有些学生为了学到更多的内容兼顾了很多课程，但也影响了学习质量，一些内容较深的选修课如《<红楼梦>选读》就成了形式上的摆设。

2.2师资问题的思考

    高中语文选修课的开设和实施对教师的要求就更高，教师不仅要有专业的理论知识，还要有较强的实践能力。然而，事实上一些学校的语文教师很难满足新课标改革对语文选修课的要求，严重影响了选修课的开设。加上一些学校为了适应教育的发展，采取了让所有的语文老师都开设选修课措施，有些专业性不强的老师只能“赶鸭子上架”，激化了师资与选修课开设的矛盾。

2.3开设时间问题的思考

    受高中学业繁重的影响，高中在开设选修课上往往存在时间短、冲突性强的问题。多数学校会选择在晚上开设选修课，而且一门课程的分层选修课一晚上就是好几个，一些兼顾多门的学生就会陷入两难的境地，给选修课的发展造成不利影响。

2.4学生选课问题的思考

    学生在选修课上的选课问题是高中语文选修课开设和发展的主要问题，主要表现在学生对选修课选择的心态把握和语文选修课班级的编排上。学生选课的随意性很强，很多是为了满足学校的要求而选，且功利性较强。在班级编排上出现了三难，即学校开课难、学生排课男和教师管理难。

2.5学生评价问题的思考

    高中语文新课标对高中语文选修课在实践中学生的评价有很大的期望，但是实际上学生评价问题是制约高中语文选修课程实践的重要因素。主要表现在评价模糊化、评价随意化、评价简单化、评价人情化。

三.高中语文选修课程实践中的对策探析

3.1教材运用上的对策探析

    首先要处理好专题性和综合性相结合的问题，要求学校对需要开设课程的模块进行仔细的选择和规划，要求教师寻求与课程内容相适应的教学方法，有效融合必修课和选修课的内容。如在苏教版语文选修课程中《唐诗宋词》一文中，教师可以有效结合必修四里具有唐诗宋词风格的一个专题“笔落惊风雨”，这样就节省了必修模块内容的独立教学，有利于教学内容的拓展，解决了高中语文选修课在教材运用上的问题。

3.2师资提升上的对策探析

    首先教师要树立正确的教学理念，要求教师在选修课的教授过程中实现内容多样化、形式个性化教学，改变传统的教学理念。其次教师要提高自我的专业知识，要求教师加强自我控制，定期更新专业知识[2]。最后教师要勇于承担，敢于创新，要求教师能敢于面对选修课的挑战并不断创新，制定新型的教学模式。如在传授《鲁迅作品选读》时遵循先学后讲的讲学顺序，即学生先自我学习老师再进行讲解的方式；加强学生与教师，学生与学生之间的互动，从而对文章更深层次的探讨。

3.3开设时间上的对策探析

    开设时间是整个高中语文选修课程中最难调节的一环，面对高考的应试要求，必修课的课程在量和质上都要严格要求，选修课只能被安排在晚上。具体可以从学生角度出发，完善其选课内容，防止时间上的冲突。

3.4选课指导上的对策探析

    高中语文选修课的课程主要由诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、文化论著研读以及语言文字应用五个系列组成[3]。学生在选课时候，可以根据自己的兴趣和需求任选4个系列，在达到报考要求的基础上，在进行选择，以完善自己的语文知识结构，达到高层次的学习水准。

3.5学生评价上的对策探析

教师可以结合学生的平常表现和试卷考核的方式来完成对学生的评价，这也是目前较为常见的评价方式，这里主要针对试卷考核展开论述。在高中语文选修课的实践中，出现的学生评价问题主要因为评价的不合理影响了选修课的开展。特别是试卷命题上，教师应该降低试卷的难度让学生呈现自己的才华，同时简化试卷的结构，让学生能有充裕的时间来完成。如在苏教版语文选修课程“《红楼梦》选读”的试卷考核中，教师可以尽量简化命题结构，从情节题、人物题和创作题三方面完成对学生的考核评价。

结语

    总之，开设高中语文选修课是适应我国基础教育课程改革的发展趋势的重要体现，是不可逆转的趋势。不管是社会、学习、教师还是学生都要正视高中语文选修课开设的重要性，针对其在实践中出现的一些问题，要正确对待并积极解决，保障高中语文选修课的顺利进行。

【参考文献】

[1]刘爱霞.试论高中语文选修教材的特点和存在的问题[J].河北师范大学学报(教育科学版)，2012,17(04)：26-27.

[2]郑国民，尹逊才.高中语文选修课程实施存在的问题及思考[J].语文建设，2012，23(11)：17-18.

[3]魏本亚.论高中语文选修课程实践中的几个焦点问题[J].徐州师范大学学报，2011,05(03)：32-33.