张可贵 ：新课程理念下高中英语口语训练的策略

姓　　 名：张可贵                                              单位：邳州市官湖高级中学 

发表刊物：《试题与研究》新课程论坛         发表时间：2014年第29期第39页

《论文题目：新课程理念下高中英语口语训练的策略》

高中英语很多年前就开始实施新课程标准，虽然这样，但很多的高中英语老师还是按照原来传统的方式来教学，并没有将新课标的精髓给吸收。在高中英语口语的教学过程中，所使用的方法不是很恰当，使学生的口语水平得不到提高，导致英语口语能力低下。当今社会，在英语方面的要求就是学生能够很好的运用所学到的知识进行交际，高中学生对口语的掌握程度直接影响着学生的语言表达能力。口语就是学生运用语言的能力。所以在新课程理念下，高中英语口语老师应该转变自己传统的观念，使用更加有效的口语教学方法。不能只是单纯的向学生灌输一些语法知识，然后让学生们记一些词汇，背诵一些所谓的典型的句子。这样的方式学生根本没有机会去开口说英语。英语这门学科对实践的要求很高，只有将学到的知识运用到生活当中去才能算掌握。所以新课程理念下，英语教学的目的就是为了使学生的言语技能得到提升，英语的交际能力得到提高。所以采取那些方法开展高中英语口语的训练，就成了所有高中英语老师要解决的问题。

1理论依据

    高中英语课程标准明确规定了高中英语教学应该培养学生下面的各种技能：用英语获得所需要的信息，并对信息进行处理；用英语来分析问题，从而解决问题；英语的批判性思维。其实，在很早以前，就有人开始研究语言在社会团体中的交际作用。在1972年的时候，海默就提出了“交际能力”这一非常有影响力的理论，也解释了在社会环境下的语言功能。如果要掌握一门语言，那么首先就要听，然后自己要开口说。在整个学习语言的过程中，口语的训练都是贯穿始终的。大体来看，英语口语能力的学习大概有3个阶段：首先就是记忆模仿；其次就是解释转述别人说的话；最后就是用英语可以自由对话的阶段[1]。在第一阶段（记忆模仿阶段）的时候，重视对语言形式的训练，一般就是仿写句子，模仿对话等一些背诵的工作；到了第二个阶段（解释转述阶段）的时候，学生就应该开始跟着相关材料来练习自己的表达能力，要能够很好的运用语言，说出来的话要有一定的逻辑；到了第三个阶段（自由交际阶段）的时候，学生可以自由的谈论，不用受到外界的约束，运用英语流畅的表达任何一个情景。高中英语老师在英语口语教学的时候，要将不同的阶段分开来，采取不同的方法。千万不能违背基本的英语口语教学规律。

2高中英语口语训练的策略

    在口语的教学过程中，英语老师要注意激发同学们对口语的兴趣。要善于发现学生们感兴趣的话题，并多多鼓励学生们用英语表达自己的想法，激发他们的学习动力。下面提到了一些适合课堂上高中英语口语训练的方法。

2.1课堂设计多样化

    对课文进行复述。复述课文是非常简单的一种方式，但是却能很好的培养高中生英语口头表达的能力。当学生拿到一篇文章的时候，要先把文章的内容进行压缩，可以列一个提纲出来。英语老师可以采用提纲、表格、时间顺序等方法来板书，并且可以介绍一些过渡词语：in addition,first,next,then等等。老师所做的工作能使学生更好的熟悉课文。

    讲故事。如果一篇文章的故事性比较强，老师可以叫同学们先自己将这个故事说出来。同学们都是评委，看哪位同学说得最好[2]。一开始的时候，同学们可能会害怕，还有因为害羞而不敢说，老师庶给予同学们鼓励，让同学们更勇敢的去表达自己。

    小组讨论。英语老师可以根据课本上的内容，结合同学们的语言表达能力，来设计一些相关的话题供同学们讨论所用。可以让同学们2人一组，自由组合进行讨论。老师设定的话题既要符合课文要求，还要符合学生的特点，这样学生在讨论的时候才会有话可说，通过这样的方式，也使得同学们对口语的兴趣大大提升。

    角色扮演。老师可以让同学们改编对话，然后两人一组，或者多人一组设计一个情景进行表演。将口语教学融入到活动中去，这样非常有趣味性，不但让同学们很好的掌握了所学到的知识，更重要的是锻炼了同学们的口语表达能力。

课堂辩论。对于高中生来说，要适当的关注一些社会上的热点问题。在这种情况下，老师可以在课堂上举办一些小型的辩论赛，让同学们就热点问题进行辩论。这样可以激发同学们的灵感，提高了学生们思辨的能力。让同学们在紧张的氛围中，也能够用英语很好的表达自己。

2.2给学生创造说话的机会

    每个学生都是有自己的特点的。英语老师应该多多的给同学们创造机会，让同学们能够有机会发挥自己的长处。这样可以让同学们互相之间相互借鉴，看到其他学生上的闪光点，从而进行自我改进，克服自己的不足。面对学生们的困难之处以及提出来的问题，英语老师要耐心的帮助解答，千万不能表现出不耐烦以及不满的情绪[3]。对于那些口语能力较弱的同学，老师要予以关照，不能够不向他们提问，这样只会打击学生们的自信心，最终导致恶性循环。所以老师要一视同仁，让所有的同学都能够得到口语训练机会。

2.3开展多种课外活动

    英语的学习是一个循序渐的过程，同时也是一个不能间断的过程。在课堂上每位同学口语的训练机会有限，这就要求在课外还能有机会练习口语。英语的课外活动其实可以有很多种，开展一些例如英语角、英文歌演唱比赛以及英文朗诵等类的活动，能够很好的促进学英语的人潮，这些课外活动也提供了很多机会给同学们，每一位同学都可以选择自己喜欢的方式来练习口语。

3总结

   总的来说，在高中阶段，英语教学可能会更关注阅读。但是在新课程理念中，高中英语的教学过程中，对学生口语能力的训练那是必不可少的。英语老师们要把握好口语教学的规律，培养学生们英语口语表达的能力。要让同学们通过训练敢于大声的开口说英语。

【参考文献】

[1]赵晓生，安锋芝．在英语教学中培养学生的口语能力[J]．人民教育出版社.2011,18(4)：65

[2]金上平，沈芳．英语教学中提高口语能力的方法[J]．高教论坛.2012,9(2)：11

[3]卢琳，竺蓝.高中英语口语训练策略[J]．高教探索.2010,22(3):58