王景超：高中美术教学中有效鉴赏模式的构建分析

姓    名：王景超               单    位：邳州市官湖高级中学 

发表刊物：《读写算》 发表时间：2015年第22期第234页

《论文题目：高中美术教学中有效鉴赏模式的构建分析》

【摘要】新课改的深入发展，给高中美术教学提出了更高的要求。鉴赏教学是高中美术教学的重要组成部分，构建切实可行的鉴赏模对提高教学质量有重要意义。本文简要分析了当前高中美术鉴赏教学的现状，并重点探讨了其鉴赏模式的构建路径。

【关键词】高中美术；鉴赏模式；有效；构建路径

0.引言

    新课程改革北京下的高中美术鉴赏教学，其意义不仅是能在课堂上给学生带来视觉美感的体验，更能帮助学生获得感悟平凡生活的能力和形成终身学习美术的自觉性。因此，高中美术教师必须要在教学实践中践行新课程理念，不断构建和更新有效鉴赏模式，提高美术鉴赏课堂教学的效果。

1.高中美术教学鉴赏教学现状

    美术鉴赏就是要使用经验、知识和感知对美术作品进行感受、联想、体验、分析和判断，以此来获得良好的审美感受，对美术现象和作品的活动进行全面理解。美术鉴赏教学活动的操作性并不强，且由多样化的教学模式，答案也多元化。一定意义上，美术鉴赏的结果是凭借师生的个人的主观意识判定的[1]。正所谓仁者见仁智者见智，每个人都会有不同的鉴赏方式和结果。在课堂教学上，教师也很难充分把握教学，教学感受比较浮夸，甚至雾里看花，常常会因鉴赏是一种较为感性的悟性教学，学生在听课过程中也会有些晕乎，因每个学生的感受不一样，就会产生不一样的悟性。长久以往，学生就会错误的认为美术鉴赏课就上一种浮夸、空虚的课程，甚至感觉乏味、枯燥，影响其学习兴趣。相对的，学生对美术鉴赏课兴趣不高，也会使得教师忽视了对鉴赏教学重要性的认知，转而去教授一些美术技术知识。因此，不断构建和创新高中美术鉴赏教学的教学模式是必要的。

2.高中美术有效鉴赏教学模式的构建路径

2.1构建有效的“情境模拟”教学模式

情境教学是指在高中美术鉴赏教学中，教师在课堂环境中根据教学内容、教材等需要设置生动有效的场景，目的是为了更好的激发学生的学习兴趣，帮助学生能更好的理解和掌握相关的知识和进呢过，是提高教学效果的一个重要教学模式。在高中美术鉴赏教学中，教师可以通过设置问题请教、模拟真实的情境等来完成。

如在《彩泥点心》的教学中，为了能让学生自主去探究彩泥的揉、团、压、捏等美术技法，可以设计一个真实的模拟情境。教师先给学生设计一个这样的情境，如某餐馆招收点心师傅的一个最初要求是会做汤圆。接着教师将事先准备好的厨师衣服让几位同学穿上，学生对成为一名出色的点心师傅是很有兴趣的，做汤圆这么简单的要求，很好的激发了学生独立制作的欲望。这样一来，学生就根据自身所学的知识，很快就作出了球形的彩泥，这样教师就能将制作汤圆的方法“团”导入[2]。然后教师继续以酒店的招聘要求引导学生继续探究彩泥点心的制作技艺，如做大饼的“揉”技艺，做油田的“捏”技艺等。通过设置这样一种教学情境，学生就很快的掌握了捏彩泥的五种基本技艺，达到了教学目的。

2.2构建有效的“比较鉴赏”教学模式

比较鉴赏的教学模式应用到高中美术鉴赏教学中，能让一些有难度的、专业性的艺术理论知识变得更加简洁易懂，是高效的教学模式。如在中国古代人物技法的鉴赏教学中，教师放送苏州弹词《新木兰辞》，组织学生以浏览的方式对两张图片进行欣赏，积极营造出一种艺术氛围，借助声音比拟，让学生不仅能接受音乐信息的同时，还能帮助学生直观的了解我国传统绘画技术的多元化，如使用写意人物和工笔人物作品进行比较鉴赏，使用线描人物作品和工笔重彩人物作品进行比较鉴赏。同时，为了帮助学生更好的理解和感受中国传统绘画技艺的艺术特色，可以选择一些风格相差大的美术作品技能型比较鉴赏。如使用曾鲸的《李白行吟图》和梁楷的《泼墨仙人》两个作品进行比较鉴赏，这两个作品的绘画技术一个复杂、一个简单，学生在强烈的对比能更好的感受到我国传统绘画在线条选择上的多样性。

    对中外美术作品进行比较鉴赏，是开展比较鉴赏教学的一个主要手段。同时，对中外现代主义绘画进行欣赏也是一个主要教学难点，可以通过比较鉴赏教学进行。艺术形象来源于自然，意味着大自然不仅赋予了人类的一切，也激发了人类更多的创作灵感。以我国唐代画家李思训的《江帆楼阁图》和荷兰画家路易斯达尔的《森林风景》两幅作品分别是山水画和风景画，且风格都是早期风景风，但是有不一样的起点。通过开展比较鉴赏教学，学生很好的意识到了山水画是大自然生命的一种自我展现，而风景画是大自然中的大自然，这是两幅作品的最本质区别，提高了学生对知识的理解和鉴赏意识。

2.3构建有效的“以点带面”教学模式

以点带面的教学模式，就是在高中美术鉴赏教学中，教师通过对某一个点位内容的讲解，将知识延伸到其他知识，形成一个整体的系统性教学[3]。这样的一种教学模式，不仅尊重了学生的主体地位，遵循了学生为主，教师为辅的新课标精神，把课堂和生活现象有效的结合在一起，同时也良好的完成了教学目标，有严格的重难点，实现环环相扣的教学。

如在《美术与眼睛》的教学中，虽然该章节的知识是一些基础常识性知识，但是也是极为重要的，学生必须理解什么事美术作品？美术鉴赏的方式有哪些?具象美术、意象美术和抽象美术分别是什么？为了帮助学生更好的理解这些内容，教师就可以采取以点带面的教学模式进行。在形式和感悟式的鉴赏方式教学上，教师可以采用讲故事的方法进行教学，以中国古代山水画《富春山居图》为例，教师可以将该幅画的历史和流传经历作为点，切入后，把这幅美术作品的笔墨、意境和所承载的历史文化信息传授给学生，同时将一些关键的知识点和情节引出，引导学生思考和探究，并引导其他美术作品的鉴赏方法。通过构建以点带面的教学模式，开展高效的高中美术鉴赏教学，不仅提高了学生的美术鉴赏能力，还大大提高了教学效果。

3.结语

总之，在高中美术鉴赏教学中，构建科学有效的教学模式是至关重要的。在实际教学中，高中美术教师可以通过构建“情境模拟”、“比较鉴赏”和“以点带面”的鉴赏模式，以此来实现高中美术鉴赏教学模式的创新，提高学生的美术鉴赏意识和能力，增强教学质量。

【参考文献】

[1]吴洪英.浅析高中美术教学的现状及完善对策[J].艺术科技，2014，23(02)：19-20.

[2]程攀.浅析高中美术教学的现状及完善对策[J].青年文学家，2013，15(22)：30-31.

[3]郭大命.高中美术教学中有效鉴赏模式的构建[J].新课程(中旬)，2012，19(10)：26-27.