适切教育特色提升工程实施方案

一、主要任务

秉承“助推学生成就更好的自己”办学理念统领下的“适切教育”办学特色，努力把学校办成校风优良，学风醇厚，适切教育特色鲜明，促进生命自觉生长的苏北名校。

二、具体举措

   1.管理机制：完善运行学校管理机制，以简约清爽的机制制导引领学校向质量发力，向成绩聚焦。教师工作评价机制要注重科学性和实效性，才能使教师看到自己的优势与不足，激励教师不断进步。一是刚，即刚性管理。中心校始终不断加强制度科学化、民主化、规范化建设，用制度说话，用制度约束教育行为，用制度塑造优秀团队，用制度规范和督促干部教师的工作。二是柔，即人性化管理、情感管理。少一点指责，多一份交流；少一点疑虑，多一份理解；少一点限制，多一份包容，让老师们感同身受阳光般温暖的人文关怀。时刻关心教师的生活，关注教师的成长，谋划教师的发展，千方百计帮助解决教师的困难，努力改变居住、办公、休闲条件，丰富教师的业余生活，提高教师的生命质量。此外，走访困难教师、组织老教师召开座谈会、免费为全体教师进行健康查体已经成为每年固定的活动。三是公平公正。倡导“荣誉向一线倾斜，奖励向一线倾斜，晋级向一线倾斜”的公平公正激励机制，加大对教师的奖励力度，对教育创新、教科研成果、新课改、优秀生特长生培养取得优异成绩的教师设立单项奖。此外我校十分重视和发挥教职工代表大会的作用，充分发扬民主，把教职工关心的聘任、职称、评优、财务等问题交给教职工，实行阳光操作，让教师体验主人翁意识，真正让教师找到职业的成就感。

2.学校文化。建设昂扬进取的学校文化，突出精神引领。文化似水，看似柔弱，实则刚强，能激励人于无形。我校虽然规模都不大，但建校都具有六十余年的历史，具有丰富的历史底蕴。通过对每所学校原有文化的深度挖掘、剖析、扬弃，按照专家高端引领+草根（全体教师）自主创新路径，设计体现全体教师教育理念和办学思想的校训、校标、校徽、校歌；建设体现全体教师精神信仰与价值追求的校风、教风；充分挖掘体现区域特色和本校特点的优秀传统文化。以“合美”为质点，以校园、办公室、教室、走廊、学校景观等为载体，通过高水准艺术呈现，给人以强烈的视觉冲击力和心灵感召力。让老师们每天走进学校都有美的享受、爱的熏陶、家的感觉。

3.教师发展（教师发展课程群）。着力实施以“幸福师魂工程、名师领雁工程、卓越青年教师成长工程、教师成长琢玉工程、教师阅读工程”为重点的系列工程。

（1）实施幸福师魂工程，寻找职业认同，唤醒职业情怀。定期征集学生给老师的祝福语、感激的话，进行全校展览，制作成精美本册赠送给老师；由学生、家长评选最喜欢的教师，学校举行颁奖会，由学生、家长致颁奖词；把每位教师的业绩、工作理念连同照片在学校电子屏幕或显著处展示；定期对已毕业学生的业绩进行追踪、梳理，通过校友风采录、书信、回学校座谈等形式将他们的成长与学校的老师联系起来；校长每年为每一位教师写评语，以贺卡或刻在笔筒上的形式交给老师……官湖高中将学生的生命成长与教师的平凡工作联系起来，教师职业平凡中的伟大将自然显现，职业认同就会在心中逐渐生根，工作的发动机也会轰鸣不已。

（2）生动实施教师阅读工程，以阅读浸润思想，涵养生命。教师专业激情的泯灭、职业的倦怠，很多原因就是阅读的缺失。苏霍姆林斯基说，一所学校可以什么也没有，只要拥有学校教师精神成长的书籍，就可以成为学校。朱永新也指出，一个没有阅读的学校就不可能有真正的教育，阅读的关键人物是教师……没有教师的阅读，就没有教师的成长发展。学校精心挑选适合教师专业阅读的书籍，创设阅读条件；实施阅读工程，创建阅读活动室，倡导全校教师每天阅读60分钟，反思30分钟，每周至少1次专业写作；实行“精品”荐读，轮流推荐并写明理由；创新形式，充分利用互联网+；采取知性阅读、咀嚼阅读、问题阅读等多种方式，将专业阅读与教育实践紧密结合，在阅读中修正行为、端正思想、启迪思维、点燃智慧。

（3） 精准实施“名师领雁工程”，打造官中领军人物。复杂性、多样性、差异性是学校这样的专业组织结构的特点，学校在详细了解每位教师的基础上，以年级组为单元、以学科组为网格遴选出那些专业功底扎实、富有激情和理想追求的优秀教师，以此作为我校教师专业发展的“领雁人”，以此吹皱一池春水，打破各学校旧有的精神状态和工作平衡，营造重视专业成长的工作氛围。

（4）精致实施青年教师卓越成长工程，做好人才储备。对于本镇域内的那54位30岁以下青年教师，这是学校未来发展的中坚力量，紧紧抓住关键人物、关键事件、关键书籍这三个重要核心要素，为他们逐一确定成长导师，单独制定培养方案，提供一些专业书籍，创设如公开课、能手评选之类的关键事件。借鉴程红兵在深圳明德实验学校的青年教师培养经验，以课程与课堂这两个渠道作为专业成长的突破口，让他们面对一个又一个的难题，自己挑战自己，自己培养自己，自己打造自己，自己超越自己，最后凤凰涅槃，浴火重生。

（5）全力做好教师成长锻造工程，让每位教师获得精神与专业成长的同频共振。我校鼓舞中青年教师保持昂扬向上的精神状态；开展“铸师魂，塑形象”等系列活动，定期评选“十大首席教师”、“十大教坛新秀”等。

4.规划课程建设、课堂建设。

（1）课程建设。旨在开发学生素养发展的课程：学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。明确核心素养，一方面可通过引领和促进教师的专业发展，改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象，一方面可帮助学生明确未来的发展方向，激励学生朝着这一目标不断努力。

德育课程教学就是要充分发挥校本课程的德育主渠道作用，把德育纳入校本课程教学体系，实现从标准、教材、课时、师资、资源、到评估各教学环节规范化。王杰烈士纪念馆是邳州市和徐州市文物保护单位，是邳州市爱国主义教育基地。近年来，官湖高中依托王杰烈士纪念馆，坚持多方位立体化对学生进行红色革命传统教育，成效显著。学校通过各种途径，发现、搜集、整理邳州市抗日军民的英雄事迹，讲好邳州抗战故事，先后开发了《英烈遗风》《传承红色基因争做追梦青年》等校本教材。利用红色文化长廊校园广播、各班的黑板报，依托班团队活动课，学生自主阅读、班主任老师授课、互相交流等多种方式，组织学生观看百部爱国教育影片，渗透革命传统教育，让学生了解抗战历史，追记革命先烈的英雄事迹，感受革命英烈的爱国情怀。

（2）课堂建设：为提升学校品味，打造办学品牌，走个性化教学发展之路，我校把体育和武术融为一体，开拓出了一条“以武辅德，以武砺志，以武促教” 的学校内涵发展之路，使学校的武术特色品牌文化在社会上产生了良好的影响。 学校在国家规定的课时计划中，各年级在课时总量不变的前提下，每周拿出1课时作为武术校本课。并组织开展丰富多彩的武术活动，既活跃了校园文化，又丰富了武术校本课程的内涵。