李红娟：开启英语课堂教学的钥匙

    俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入的成功与否，直接关系到一节课的教学效果，关系到学生英语课上心理状态和参与程度。它就像一根导火索，能点燃学生的欲望，激发学生的思维想象和创造，培养学生对英语学习的热爱。关于课前导入的形式多样，就本人常用的一些方法总结如下：

一、   悬念导入法   

悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。俗语云：“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。但须注意，悬念的设置要从学生的最近发展出发，恰当适度。只有不思不解、思而可解才能使学生兴趣高涨，自始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。

如用图片引入牛津高中英语模块Unit 1 Project“How do you build an ad campaign?”,教师可用广告的图片为线索，让学生用学过的词语和句子讨论广告。然后出示麦当劳快餐的系列广告，使用简洁的语言概述课文大意，为后面的教学做铺垫。

二、   游戏导入法

  中学生是长身体，长知识的时候。他们精力充沛，参与意识强。因此，我们的课堂，特别是语言教学的课堂，应当生动活泼，充分调动学生的积极性。如：在学习定语从句时，我用英语描述班里一位学生或一件物品，学生猜测。例如：

T：He is the boy who is the tallest. Who is he?

Ss: He is Zhang Wei.

T：This is a book that can tell you the meaning of some words. What is it?

Ss: Dictionary.

T It’s an animal which has long ears and eats vegetables.

Ss: Rabbit.

教师先向学生输入一些信息，为后面的输出做好准备。上课伊始，通过竞猜游戏做热身准备能充分调动学生的积极性，促使其把注意力迅速集中到课堂学习中来，顺理成章地转入正题。

三、   情境导入法

即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。在学习Direct speech and reported speech时，我在导入新课时，巧妙利用了当时的真实情景，以教室外有噪音为由，向一位学生发出指令：Close the door, please.待学生按指令完成任务后，笔者又适时地发问：What did I ask him to do just now?学生自然地运用间接引语回答：You asked him to close the door.这样既成功地将教学内容和学生的注意力转移到了新语法项目的学习上，又提高了学生的学习兴趣。

英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型不同内容的课，选择使用不同的导入手段，其目的只有一个，就是激发学生的学习兴趣。总之，“教学有法，但无定法”。英语课的导入犹如一块强大的磁铁，处处都能将学生引入神圣的英语殿堂。