刘娟：高中学生英语听力存在的问题及解决的办法

内容摘要：本文主要从常见的学生听力方面的困难入手，论述了提高学生听力水平的有效途径，从而切实提高学生的英语听力水平。

关键词：听力理解过程、情商、精听与泛听

随着英语教学改革的不断深入，听、说、读、写在英语学习中已各占一席之地。在一个全球化特征日益明显，英语作为国际性语言地位日益突出的时代，学生的英语听力成为他们与人交往、适应现代社会生活，参与竞争和自我发展的重要能力。但目前学生的听力状况远不能适应社会的要求。因为长期以来，听力训练并未在中学英语教学中得到足够的重视，听力训练一直是中学英语教学中的薄弱环节。自从高考加试听力以来，听力训练受到了前所未有的重视。如何提高学生的英语听力水平，使他们能在高考中取得好成绩，成了广大英语教师共同关注的问题。而听力理解是一种接受性的技能，也是一个复杂、积极、多层次的思维过程，是诸多语言技能的综合运用。因此，听力理解受到心理素质、文化背景、语言知识及记忆能力等多种因素的制约，而这些因素加重了学生听力理解上的困难。只有针对学生听力理解上的困难，寻找问题，对症下药，通过各种有效途径进行训练，才能从根本上提高英语听力水平。本文从研究学生的听力困难入手，探讨提高英语听力水平的有效途径。

一、常见的学生听力方面的困难

1、心理方面的困难

听力理解的过程是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，学生在听音时的情感因素和听力理解的有效程度有着直接的关系。当人处在紧张、焦虑状态时，就容易产生恐惧心理，从而对原本可以听懂的内容在理解上大打折扣。另外，听音环境也会使学生在心理上产生相应的变化。同样的听力内容，平时在教室里听录音和在高考考场上听录音，学生的心理准备和心理活动方式是不一样的，因而听音的效果也就不一样。心理障碍不克服，是很难提高听力应试能力的。

2 、语言方面的困难

听力理解过程是运用各种语言知识和听力技能对所听内容进行接受、加工的过程，语言知识掌握的程度直接影响听力理解的反应速度。学生缺乏辨别句中意群停顿、单词连读、失去爆破等语音规则的能力。听力不同于阅读，在听力中有些词，尤其是虚词，读得很轻；当说话人以正常的语速讲话时，不仅语音、语调自然，而且有大量的连读。另外，学生的英语词汇量小、用法掌握不熟练、掌握的词义范围狭小等都会造成听力困难。很多学生一听到生词就紧张，于是不自觉地中断了听的思路，把精力集中在回忆、搜索这个词的意义上了，结果影响了对整个句子乃至整段对话或独白的理解。

3、记忆方面的困难

学生常遇到这样的情况：听时什么都懂，但听了后面忘了前面，全部听完后，主旨、大意弄明白了，可具体细节却记不清或记不准了。因而遇到提问有关细节的问题时，只好凭感觉或模糊的记忆去猜测答案。

4、缺乏必要的听力技巧

例如，在听的过程中遇到生词时，一直想回忆或猜测其意思，不懂得跳过去，以至影响整篇的理解。又如，不会在听力过程中做记录，未能抓住主要信息。

二、提高学生英语听力水平的有效途径

针对学生在听力训练过程中存在的困难，在进行听力训练过程中，应从学生情商的培养、基本功的训练、方法的指导、材料的选择等方面入手，使学生对提高听力树立信心，消除畏惧的心理，有计划有步骤地进行科学训练。

1、  注重学生情商的培养

     情商是一种非智力因素，是一种控制情绪的能力。情商高的人，能够正确地认识自我，在与环境的相互作用中，及时调节自我、控制自我；在困难和挫折面前，善于自我解脱、自我安慰，能把前进途中的绊脚石变为帮助自己更上一层楼的垫脚石；能够通过点滴的成功及时地进行自我激励，形成良性循环。所以培养学生的情商，不仅能够使学生出色地完成每一次听力训练及测试，而且还能够激发学生浓厚的学习兴趣，进而使其转化为更大的学习动力。

2、  培养兴趣，树立信心

兴趣是学习的动力，只有对英语产生兴趣，才能积极主动地去听，听的效果也会更好，听力水平必然会逐渐提高。开始时可找一些与教材内容同步的听力材料，如英美生活会话、有趣的英文故事，英语电影等，逐渐地你会对英语听力产生兴趣，进步会越来越大，练好听力的信心也就树立起来了。因为害怕、焦虑而产生的心理障碍就会自然消除。

3、  注意训练的策略

精听与泛听相结合。精听，即让学生不仅要听懂文章的意思，还要听懂每一个句子、每一个单词。一般来讲，精听的材料应具有一定的代表性，应要求学生听多遍，了解所听内容及所听材料的体裁特点。如通过让学生精听一则简单的新闻，了解新闻体裁的特点。在精听后，可让学生复述所听内容，听说结合，因为从心理学的角度讲，口语活动往往能形成平等的信息交换过程，心理负担较小，学生能够轻松地听。泛听，是指让学生听材料时不要求听懂每个句子，每个单词，而主要是抓住文章大意，一般较长的文章适合于学生泛听。在泛听训练中，尽可能让学生多接触各种不同的听力材料，使学生熟悉各种语境，从而培养学生对英语的感知能力。

4、  加强基本功训练

听力基本功首先应包括掌握基本的朗读知识，如音节、重读、意群，连读、失去爆破等。有时，句子的停顿正确与否，也将影响到句子的理解。除此以外，还要学生跟读录音，让他们体会英语的语音、语调、重读、弱读、意群甚至韵律。听力基本功还应包括养成良好的听力习惯，如速记，即快速、扼要地记下一些关键词、数字等，这对构建整体框架、帮助理解是很重要的。

5、  注意材料的选择

教师在听力教学中，选择什么样的材料很重要。教学大纲中明确指出，高中学生应能听懂日常生活、文化教育、风土人情、时事、科普知识等方面的内容，所以训练中应有所侧重地精选材料。应选择由易到难，逐步深入的系列材料。选择时可以从短句到长句、从句子到短文、从短文到临场对话，逐步深入。另外，结合新教材的特点，选择对话多、语言规范、交际性强的材料，培养学生在真实语境中的应变能力。然后，选择接近教材内容的有关英美文化和风俗习惯的材料。

6、  保持良好的听力习惯

(1)  保持良好的心态。在听音过程中注意力必须高度集中，万万不可紧张。若偶尔遇到一个或几个生词时，不要慌张，可置之不理，因为个别单词不会影响对整个句子和语段的理解。对于没有听懂的句子，也应赶快放弃，专心听后面的内容。听完后必须对所听到的内容进行分析、综合、推理、判断，选出与问题有关的信息。可见，在听音过程中应善于控制自己的情绪，始终保持冷静、平和的心态。

(2) 边听边记录。做简要的笔记也是良好的听力习惯。听音时对名字、数字、时间和某些关键的词做一些简单的标记或符号，这样可以加深对听力材料的印象，否则这些听懂的内容到答题时也可能辨别不清，或者错位。

（3）带着问题积极地听。在听每段对话或独白前，抓住一切可能的机会浏览试题，以便明确听的目标，有的放矢地捕捉所期待的信息内容，从而减少记忆的负荷，提高听力理解的正确性。

总之，要有效地提高学生的听力水平，首先必须了解学生的困难，针对学生的实际设计训练方案。同时，在训练过程中，还要根据进展情况及可能出现的问题，及时对训练方案做必要的调整。这样学生的听力就一定能够不断地提高了。

参考文献：

1．                   邵水平“高中学生英语听力困难及其对策”《中小学英语教学与研究》，2003年第2期

2．                   武尊民“高考英语听力”《高考英语听力》编写组2003年

3．                   刘琦辉“试论英语教学中学生情商的培养”《中小学英语教学与研究》2002年第1期