邹静：信息迁移题的分类攻破策略

关键词：信息迁移题      类型      策略

信息迁移类试题是指把教材中没有的内容与学生学过的知识综合起来设计而成的形式新颖的试题。其形式是根据题中所给的新信息、新知识，使学生在短时间的阅读后经过一系列的思维活动、最终创造性地解决问题。背景材料通常以文字资料、曲线、图示、表格等为载体，这类试题具有情境新、知识活，起点高、落点低，即时学、即时用等特点，能更好地考查学生的阅读、理解、分析和创新能力，具有很好的选拔功能，。它充分体现了高考“遵循大纲、又不拘泥于大纲”的命题原则，因而在最近几年的高考中越来越受到出题者的青睐，也是考生能否拿到高分的关键。下面我以其背景材料载体的不同来分类讲述攻破的策略(以2010年的江苏高考题为例)。

一、文字信息迁移题

文字信息迁移题 是以文字材料为载体，解题时必须通过阅读完成信息筛选、加工、运用，才能完成试题目标。

例1.（2010江苏高考第31题）人体血糖浓度的相对稳定受多种因素影响。现有甲、乙、丙三人．甲正常，乙的胰岛B细胞被自身免疫反应所破坏．丙的胰岛B细胞功能正常、体内含有抗胰岛素受体的抗体。问：

（1）、（2）两问属直接考查课本知识在此省略

  (3)给丙注射胰岛素 ▲(填“能“或“不能”)有效调节其血糖水平，原因是▲。

【解析】教材中只介绍了胰岛B细胞受损的情况，而对于丙的情况没有涉及，但是可以根据所给的材料进行分析而得出答案：由于丙体含有抗胰岛素受体的抗体，从而导致胰岛素不能和受体结合，因而注射了胰岛素也不能发挥作用。

【答案】

（3）不能  胰岛素不能与受体结合

此类试题的特点之一是题在书外，理在书中，问题或明确或隐蔽，但都是针对材料提出来的，要善于从材料中找答案。它包含了对材料的理解，把握其有效信息找出真实内涵，揭示材料与教材的关系，从而书题结合，确立答案。

二、曲线信息迁移题

曲线信息迁移题是应用数学坐标图形的原理，通过曲线来表示生物生命活动与相关因素之间关系的一类题型。坐标曲线能更加形象直观地显示生物之间、生物与环境或某一生理活动过程中某种变量的变化趋势，是科学研究结果呈现的最常用形式。

例2(2010江苏高考第23题) 为了探究生长素和乙烯对植物生长的影响及这两种激素的相互作用．科学家用某种植物进行了一系列实验，结果如下图，由此可推测

  A．浓度高于 mol／L的生长素会抑制该植物茎段的生长

  B．该植物茎中生长素含量达到M值时，植物开始合成乙烯

  C．该植物茎中乙烯含量的增加会促进生长素的合成

  D．该植物茎中生长素和乙烯的含量达到峰值是不同步的

【解析】从图中看出浓度为10-6时也是促进生长的，只是弱了；从曲线看出，生长素含量达到M值时，植物开始合成乙烯；乙烯增加到一定程度，则生长素储量降低，即其储量达到峰值是不同步的。

【答案】BD

曲线信息迁移题由于包含的信息具有隐蔽性而受到出题者的青睐，因而它在高考题中所占的比例也越来越大。解决此类试题第一、明晰坐标含义，用变量观点分析坐标曲线，一般横坐标为自变量，纵坐标为因变量，因变量随自变量的变化而变化，要注意看清两坐标的单位。第二、找点析线，曲线中往往有许多“点”，如起点、拐点、终点等，分析些点的含义，有助于解题，而且试题也大多着眼于这些点的含义分析。

三、图示信息迁移题

图示信息迁移题是指以图像、图形、流程图为试题的信息来源，以生物中的基本概念、基本理论等知识为载体，精心设计的一种信息处理和分析迁移题。主要考查学生图示的识别与分析能力、处理能力、运用数学工具能力。

例3（2010江苏高考第34题）铁蛋白是细胞内储存多余Fe3+的蛋白，铁蛋白合成的调节与游离的Fe3+、铁调节蛋白、铁应答元件等有关。 如下图所示：问:

（2）浓度低时，铁调节蛋白与铁应答元件结合干扰了  ▲  ，从而抑制了翻译的起始；

浓度高时，铁调节蛋白由于结合而丧失与铁应答元件的结合能力，铁蛋白能够翻译。这种调节机制既可以避免  ▲  对细胞的毒性影响，又可以减少  ▲  。

【解析】本题这一问就是考察学生从所给的图形中获取信息分析问题、解决问题的能力

（2）当Fe3+浓度较低时，铁调节蛋白与铁应答原件结合，使蛋白质的翻译缺少起始密码，从而阻止核糖体在mRNA上移动，遏制铁蛋白的合成，由于Fe3+具有很强的氧化性，因此这种机制既能减少其毒性，又能在其含量较低时减少铁蛋白的合成从而减少细胞内物质和能源的消耗。

【答案】

（2）核糖体上的mRNA的结合于移动      Fe3+          细胞内物质和能量的浪费

解此类试题（1）、应先识别图中各结构或物质的作用，理顺各部分的关系，按照由整体到局部的思维方式来理解图意。(2)、熟练掌握教材中的基础知识，快速地进行知识迁移。（3）、根据具体问题具体分析，充分利用图形准确作答。

四、表格信息迁移题

表格信息迁移题是把经过整理的概念、物质的性质与用途、规律的形成过程和运用过程以及伴随这些过程的科学探究方法有条理、有系统地编排在一定的表格里，以便确切而清晰地揭示和反映客观事物或过程的某种内在规律性或关联性的一类题。

例4（2010江苏高考第15题）某城市的一块荒地在城市发展过程中被改造成另一个相对稳定的生态系统，改造前后的一些变化见下表。据此判断中错误的是

A. 改造后增加了该区域的湿地面积

  B．改造后该区域的植物多样性增加

  C．改造后该区域的小气候得到改善

  D．改造的主要目的是为人们提供丰富的生产和生活物质

【解析】考生运用所学知识解决实际问题的能力。从表中看出，改造后的生态系统水生植物较多，应是增加了湿地面积，从而使植物多样性加大，气候条件得到改善，其目的并不是为了提供生产、生活物质。

【答案】D

解答此类题 常用“三步法”：第一步，看内容，明确要点，看表格的内容包括看表格的名称、数据、备注等，另外要明确解题所需的知识要点；第二步，比变量，寻突破，通过对表格中列出的数据进行多方面的比较，找到解决问题的突破口；第三步，析原因，找措施，运用看内容所明确的知识要点，分析从数据中找出的问题，针对存在的的问题，论述解决的措施。其关键在于分析表格中已存在的文字信息点，然后根据所示信息点，在头脑中搜索相应的知识，做出正确的答案。

参考文献：  《2010江苏高考试题》