戴磊：以为例谈高中诗词的回归教学

姓　　名：戴磊                               单　　位： 邳州市官湖高级中学 

发表刊物：《语文天地》高中版      发表时间：2015年第9期第45页

《论文题目：以<唐诗宋词选读>为例谈高中诗词的回归教学》

高中语文诗词教学严重功利化，教师常常大讲特讲诗词理解鉴赏的方法、技巧，但收效甚微，原因何在？诗词教学未能回归诗词教学的原点­­——诗词本身：作者、背景、内容、情感、艺术特点等。只有让学生多接触古典诗词，真正读懂诗词本身的相关内容，熟悉诗词的艺术特点，不断提高学生的诗词素养，才能从本质上提高学生对诗词的理解和鉴赏能力。下面笔者就以《唐诗宋词选读》为例谈谈高中诗词的回归教学。

一、一首诗词就是一个故事

每首诗词的背后都会有一个美丽欢快或凄伤哀怨的故事，都是作者在特定事件中的情感宣泄。只有了解事件的内容，才能从整体上理解诗词中叙述的事件、情感、内涵等。因此，在学习诗词时，教师要让学生搜集相关的背景资料：写诗的时代背景和诗人的人生经历、思想、写作风格等。如果没有相关背景资料，则应从诗词的叙述中理出所写的故事内容。以故事的归纳、事件脉络的缕析带动对诗歌的理解。

例如，杜甫的诗词大多展现当时的史实故事，他的《兵车行》就是讲述从军出征之人离别父母妻儿时的场面。这一故事是以唐玄宗对南诏乱用兵为背景，展现战争给人们带来的灾难、痛苦，理出这一离别故事的相关内容和背景就掌握了这首诗歌理解的切入点，就能理解造成人们生活水深火热的根本原因和作者所要表达的情感。他的《三吏》《三别》《春望》等作品都是以故事形式来展现社会的现实，理清故事内容，就能理解诗歌内涵、情感，也就能体会诗人沉郁顿挫风格形成的原因。

再如温庭筠的《商山早行》记叙了作者旅居客店早行时的所见所感，有旅途中的晨景，有旅居中的梦回故乡，写出了对家乡亲人的思念和出门在外的艰辛。以事、以景来展现情感。

二、一首诗词就是一个细节

诗词的鉴赏既要从大的方面总体去把握，又要从小的方面即细节上去分析。诗词中的细节就是诗人内心细腻情感的外化，有的是人物内心情感变化的直接展现，也有借助外物的间接表现。但无论哪一种表现方式，都是细致的刻画描写。教师在引导学生鉴赏诗词时要让学生抓住细节，指导学生还原诗词中所塑造的场景、意境。还原的场景、意境可以呈现给学生一个类似真实的写诗场景，以视觉带给他们亲身经历的感觉，这样感受更深。

例如，学习苏轼的《江城子》，鉴赏“相顾无言、惟有泪千行”这一句，教师要引导学生还原作者想象的夫妻两人相对泪眼、默默无语的场景细节，展现词人对妻子的深厚感情，因悲伤而流泪，因悲伤至极而无语。以此时此景的视觉氛围来加深学生对词中情感的理解体会。

再如王维《山居秋暝》中的“明月松间照，清泉石上流”一句，虽是写景，却也是一句写景的细节描写。以月光、松林、泉水、石头四样事物塑造清新、静谧的意境，以“照”写出月光普照松林的皎洁，以“流”写出水的动态、松林的寂静，以动衬静。以景物的描写展现作者对景色的赞美和对归隐生活的向往。

三、一首诗词就是一份情感

诗专情，诗词是作者情感的宣泄，是诗人内心情绪变化的表达。因此，教师要重视对诗词中情感的分析指导。首先要学生熟悉情感的分类，然后再指导学生熟悉情感的鉴赏方法、技巧。情感分类有：思乡念友之绪、怀古伤今之悲、羁旅闺怨之愁、怀才报国之愤、边塞征战之壮、隐逸出世之恋、吟山咏水之美等。诗词的情感一般是复杂多样而不是单一的。情感表达有直接也有间接的，直接的在诗词中找出表达情感的词语就可以体会其表达的感受，间接的大多是借景、借物、借情境等来抒情，应分析其融入的情感。对于这些情感的表达方式不需要教师大讲特讲，只需要学生记住就可。教师应把精力放在对诗词感情的还原体会上，以还原诗词让学生自己体会代替方法的讲解，效果会更好。

例如学习范仲淹的《苏幕遮》，只要读到“黯乡魂，追旅思”，“酒入愁肠，化作相思泪”就可知诗歌要表达的情感。教师要指导学生想象羁旅在外之人的心情，可以以视频还原场景呈现给学生类似的亲身经历来体会，这样的感受会更深。

柳宗元《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州》中的“惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙”则是借助自己看到的风飐芙蓉、密雨侵墙来表达仕途风波险恶。李白《送友人》中的“挥手自兹去，萧萧班马鸣”则是通过友人离别时的场景来衬托人的心境。对于这些借景抒情的手法，学生在还原场景时要结合作者写作时的背景、处境。对于情感的鉴赏，教师一定要引导学生以典型情感分类分析为纬线，以鉴赏方法技巧等为经线，经纬结合突破情感理解的障碍。

四、一首诗词就是一段人生

每首诗词都是作者一段人生经历的反映，多首诗词就是作者整个人生的缩影。有的诗词直接展现作者的人生经历，有的则是间接的反映。只有了解作者的相关人生、写诗的背景，才能更好地理解诗词所反映的深层内容，体会作者融入的情感。

例如，李清照的词《如梦令》《醉花阴》是前期的作品，虽然词中也流露出寂寞、孤独之情，但是并不伤感，因为她的前期生活是十分舒适、美好的。而她后期的作品因其生活的变迁、境遇的艰难，流露出的寂寞、孤独之情则是十分伤感的，代表作《声声慢》就是如此。

再如辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》和《水龙吟·登建康赏心亭》是他前期作品，展现了他抗金收复失地的愿望，虽壮志难酬充满郁愤之情但豪情却不减。而他的《青玉案·元夕》和《丑奴儿·书博山道中壁》是后期作品，虽也有抗金收复失地的愿望，但更多的是他的想为国效力却不被任用，年岁已大的郁悲伤心之情。不同时期风格不同的作者还有杜甫、苏轼、陆游、李煜等。

五、一首诗词就是一件艺术品

每一首经典诗词都是一件艺术品，否则早就被时间的流水所冲逝。因此，学习诗歌时教师要引导学生鉴赏诗歌的艺术特点，特别是名句。这样可以以点带面，以此为例提高学生的鉴赏分析能力。

例如学习张若虚的《春江花月夜》要鉴赏作者借春、江、花、月、夜这五种事物所表现的对人生、宇宙的探索和该诗塑造的深沉、寥廓、宁静、怅惘的艺术境界。学习李白的《梦游天姥吟留别》要鉴赏诗中的奇诡、飘逸、浪漫的想象特点。学习苏轼的《水龙吟》要鉴赏词中“春色三分，二分尘土，一分流水”的经典之分的艺术特色。

总之，对于高中诗词教学，教师仍应回归到诗词本身，不应带有功利性。教师要指导学生立足于诗词内容，不断积累诗词的相关知识，熟悉诗词的鉴赏方法，提高学生的诗词素养。教学中以教材的诗词为例，重点突出，点面结合，才能让学生的诗词鉴赏能力真正得到提升，才能为高考提供充足的知识储备。