“四有四步”体验式课堂教学理念解读

“四有四步”体验式课堂内涵，“四有”是体验式课堂范式的核心和要求，即：有的、有趣、有魂、有效。 

“四步”是指课堂活动中的四个环节，即四步是指课堂教学活动的基本环节，即：

①提出问题，创设情境—激发体验；

②合作探究，质疑展示—分享体验；

③点拨评价，反思总结—概括体验；

④巩固检测，应用试验—升华体验。

“有的”是基础。课堂教学展示学习目标，让学生明确本节课的学习任务和要求让学生按照学习目标，知道学什么，怎么学，达到什么要求，如何检测等。

“有趣”是保障。学会了才有兴趣。一切教学都要根据学生原有的知识状况进行教学。良性循环：学会——兴趣——愿学——学会；恶性循环：学不会—没兴趣—不愿学—学不会。 学生有了学习兴趣，学习就不再是负担，而是一种享受，一种愉快的体验，自然会越学越愿学、越爱学。有趣的课堂，就是要带领学生走进神秘的境地，寻求知识的宝藏。

“有魂”是根本。高质量的教育是培养学生适应终身发展和未来社会所需要的正确的价值观念、必备品格和关键能力。新时期的教育目标不是培养应试能力，也不是单纯的学科知识和技能，而是培养具有人文底蕴、科学精神的文化基础，学会学习、健康生活的自主发展能力和有责任担当、实践创新的社会参与意识。

“有效”是目标达成。学生有没有学到什么或学生学得好不好。

“四步”根据课堂教学展开的基本顺序和步骤，把课堂教学大致划分为四个环节：

 1、提出问题，创设情境—激发体验；

2、合作探究，质疑展示—分享体验；

3、点拨评价，反思总结—概括体验；

4、巩固检测，应用试验—升华体验。

为人师者该彻底摒弃的课堂病就是“满堂灌”。

就是通常说的“教师一言堂”。它反映教师忽视了学生的主体地位，师生错位。其实，检验课堂教学实效的依据不是我们老师讲了多少，而是学生得到了多少，得到了多少对他今后发展有价值的东西。教材的知识都是在前人思考和积累的基础上的高度概括和抽象，是人类认识世界和改造世界的结晶。课堂要留点时间给学生看书、思考、提问、归纳、训练和巩固，这就要求老师要精讲。哪些多讲，哪些少讲，哪些不讲，要因生而异，因教而异，没有统一的标准。但要做到恰到好处，融科学性与艺术性于一体，集普遍性与特殊性于一堂，主体与主导和谐相长，点化和领悟交互生辉，则有很高的技巧，值得我们在备课中深入研究。课堂留点时间给学生，便于教师面向全体，培优补差，发现学生思维的障碍和创新的火花。

需要强调的是，“四有四步”体验式课堂教学并非只专属于某一个课堂环节，而是同时存在、交替使用。也并非堂堂课都必须全部包含，也并不一定遵循以上顺序依次出现，而是根据各课型的侧重点，按教学内容的重难点灵活安排。“四有四步”体验式课堂以学生为主体，构建灵动、有效的课堂，以促进学生能力的发展。