怎样上课，才叫把课堂还给学生

老师上课干什么，教书的，教什么书，就是教课本、教教材，教材有什么咱就说什么，教材怎么说咱就怎么教，后来就变成教参怎么说我们就怎么说。

老师备课就是备教参，把教参的内容转变成教学的内容，现在学生有很多教辅用书，市场上有很多教辅读物，这个教辅读物就是根据教参所进行的二次加工、三次加工，这样一来我们老师想说什么，学生基本都知道，而我们老师上课还讲的津津有味，这样老师就尴尬了。

我们现在上课要：用教材教，用教材教人，用教材教学生。

什么叫作用教材教人？不是教材有什么咱就教什么，而是学生需要什么我们才教什么，是针对学生的需求来进行教学的。不是根据教材的结构来选择教学的结构，而是根据学生的心理结构、学生的行为规则来决定教学的结构和规则的。这句话非常抽象，很难懂，把它展开来大家就知道了。

第一   什么是学生已经懂的？

学生已经懂的，作为教师你只需要检查就可以了，我们在这一个环节上发现很多老师有毛病，什么毛病，学生已经知道了的东西，老师还在喋喋不休、唠唠叨叨、没完没了地讲个不停。

第二   什么是学生不懂的？

但是请注意，学生看了教材自己可以搞懂一些东西的，学生的大脑不是一片空白，如果是一片空白你只要填充就可以了，学生不懂，但是看了教材自己可以搞懂一些内容的，你就让他看教材好了，看完以后让他去概括，让他去提炼，概括不到位你帮他，提炼不到位你帮他。

第三    什么是学生不懂，看了教材也不懂，他需要合作学习才可以搞懂的？

那你就组织讨论和交流好了，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提，小组的成员之间要差异最大化才有价值，才有团队的价值。小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要分工协作，帮助小组其他成员共同达到预期的合作学习目标。

第四什么是必须老师讲的？

学生不懂，看了教材也不懂，通过讨论还不懂，这个时候老师就该讲了，老师进行指导、引导和帮助。

第五，如果老师讲了学生还不懂，那就必须实践活动一下了。

你别以为老师所讲的一切学生都会听懂，老师讲了学生也不懂，教师就进行活动设计，就让孩子们实践实践、活动活动。

举一个很简单的例子：

比如，体育老师教孩子学游泳，你在教室里讲游泳的理论、讲浮水的知识、讲滑水的动作，但你就是不让孩子下水，你说孩子会游泳吗，孩子永远学不会，你只有把孩子丢到水里去，孩子才能学会游泳，他需要实践才能掌握。

“四有四步”体验式课堂教学范式就是在学习目标为导向，问题引领，在实际情境中让同学们讨论、探究、展示，生生评价，老师评价，达标检测，让学生在体验中发现问题、解决问题，培养合作精神，创新精神，达到课堂教学的有趣、有魂、有效。