高一语文周练八答案

1.（3分）

【答案】C

【解析】A项，材料一第2段明未提及“古文运动”对“教育普及和思想解放”有推动作用，属于无中生有，故A错误。B项，材料一第5段“正确的废话、漂亮的空话、严谨的套话”是话风脱离群众、缺乏实效的问题，材料二“钩章棘句”“浮言夸饰”是文风形式大于内容、晦涩矫揉的问题，二者本质不同，故B错误。C项，材料二第5段指出“新闻策划是版面呈现的第一个环节”“好的新闻策划能让改进文风事半功倍”，且明确好策划需“吃透两头”，即党中央精神与基层实际，最终“找准人民群众思想认识的共同点、情感交流的共鸣点”，与选项表述一致，故C正确。D项，材料二第7段“元言务去”指“删去多余空话”，并非“删去修饰性语句”，修饰性语句不等同于空话，故D错误。

2.（3分）

【答案】D

【解析】D项，材料二“文风是思想的外衣”侧重“思想决定文风”，材料一“言为心声”侧重“话风折射思想、品质与初心”，二者核心侧重点不同，一个强调“决定关系”，一个强调“折射关系”，故D错误。

3.（3分）

【答案】A

【解析】A项，材料二核心围绕“新闻媒体如何改进文风”展开，既提及反对“长、空、假”、提倡“短、实、新”的方向，又阐述“新闻策划”“小角度讲大道理”“短新闻原则”等具体路径，标题能概括全文核心，故A 恰当。B项，“以‘短、实、新’破‘长、空、假’”仅为材料二开篇提及的文风改进目标，未涵盖“新闻策划”“短新闻创作”等关键内容，概括不全面，故B不恰当。

C项，“新闻策划与文风改进的关联”仅对应材料二“新闻策划”部分，未涉及“语言艺术”“短新闻原则”等核心内容，属于以偏概全，故C不恰当。选项D项，“小角度讲大道理：新闻写作新路径”仅为材料二“语言艺术”中的一个方法，无法概括全文“新闻媒体改进文风”的整体内容，故D不恰当。

4.（4分）

【答案】

①勇气、能力、耐心、韧劲（或“勇气与能力，耐心与韧劲”）；②言之有物、真切动人（或“说群众懂的话”）；③吃透两头（或“党中央精神与基层实际”）；④文短情长（或“辞约意丰”）（每空1分，共4分）

5.（6分）

【答案】

应放在丙处。（1分）理由：①“形式大于内容，因景重于因事”是对前文不良文风“只重外在形式、忽视内容与实效”的原因总结：（2分）②既承接前文“八阵图”式新闻的问题（如钩章棘句、浮言夸饰），又为后文分析其短板（重形式轻效果）的对策做铺垫，逻辑衔接紧密：（2分）

③甲乙丁处分别对应改文风的毅力、话风的要求、短新闻原则，与“形式大于内容”的原因分析无关。（1分）

（二）阅读Ⅱ

【答案】6. B    7. C   

8. ①地理与情感载体：阿伦河是故事的地理背景，是战士、鄂热的故乡，承载着故乡的温情与记忆。②爱情与承诺的象征：以“阿伦河”为名的歌曲，是牺牲战士写给恋人的情书，象征着战火中质朴而深沉的爱情；同时也是鄂热对战士的承诺，承载着信义与担当。③生命与精神的象征：阿伦河奔涌不息、充满生机，象征着战士们的革命精神与家国情怀，也象征着爱情与信念的永恒。④叙事线索：阿伦河串联起战士的歌唱、鄂热的寻人、恋人的追寻等情节，是贯穿全文的线索，让故事结构更紧凑。   

9. ①呼应开头，结构完整：以阿伦河奔涌歌唱的画面呼应开头“连蹦带跳，左拧右拐，吵吵嚷嚷”的描写，首尾圆合，让小说结构更严谨。②以景结情，意蕴悠长：用河流奔腾唱歌的景象收束全文，将战士的爱情、鄂热的承诺、恋人的追寻等情感融入景物，含蓄深沉，留给读者想象空间。③升华主题，强化情感：河流的不息象征着精神的永恒，既赞美了战火中真挚的爱情与信义，也歌颂了革命青年的家国情怀，让主题更深刻。④营造氛围，余韵袅袅：“吵吵嚷嚷唱着歌”的描写，营造出温暖而坚定的氛围，冲淡了战争的悲壮感，传递出希望与力量。

【解析】

【导语】这篇小说以“阿伦河”为线索，通过鄂热与战友、神秘歌者的故事，展现了战争年代的特殊情感。作者巧妙运用拟人手法描绘阿伦河的生命力，象征战士们的热血与坚韧。小说结构精巧，通过歌声串联起前后情节，形成回环往复的叙事效果。语言质朴生动，既有战争场面的紧张感，又饱含对故土、爱情的深情。结尾处阿伦河的意象再现，既呼应开头，又暗示革命精神如河水般奔流不息，深化了主题。

【6题详解】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。

A.“营造了奔放浪漫的氛围”错误，第三段的歌词描绘的是战士与恋人的专属情愫，风格质朴深情，并非“奔放浪漫”；且歌词的核心作用是交代情感背景、埋下伏笔，而非营造“奔放浪漫”的氛围。

C.“暗示了当地较为贫困的生活状况”错误，小伙子“穿大棉袄、大棉裤”的不合时宜穿着，暗示的是她女扮男装的身份伪装，而非当地贫困的生活状况，也不能烘托鄂热的艰难经历。

D.“都赞扬了战争年代的军民鱼水情”错误，本文的核心主题是战争年代的爱情、承诺与家国情怀，并未突出“军民鱼水情”；《百合花》的主题包含军民情深，二者主题侧重点不同。

故选B。

【7题详解】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。

C.“突出他对阿伦河畔风土人情的熟悉”错误，句子③反复用“一定”，强调的是鄂热兑现承诺的坚定决心，而非“对阿伦河畔风土人情的熟悉”。他坚信只要一村一屯地唱，就能找到听歌人，体现的是对牺牲战友的信义。

故选C。

【8题详解】本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。

①地理与情感层面：阿伦河是人物的故乡，战士和鄂热都来自阿伦河畔，河流的“连蹦带跳”“吵吵嚷嚷”，暗含故乡的鲜活与温暖，成为漂泊者心中的情感寄托。

②爱情与承诺层面：战士创作的歌曲名为《阿伦河》，歌词里满是对恋人的思念，这首歌是二人爱情的见证；鄂热答应战士将歌带给恋人，阿伦河便成为这份承诺的载体，见证鄂热践行信义的过程。

③生命与精神层面：阿伦河从大兴安岭奔向大平原，奔流不止，象征着战士们即便牺牲，其爱国精神与爱情信念也如河水般永恒；同时，女扮男装的恋人追随队伍进关，也如阿伦河般执着坚定。

④叙事线索层面：从战士唱《阿伦河》，到鄂热带着歌曲回乡寻人，再到恋人唱着《阿伦河》奔赴前线，阿伦河及同名歌曲贯穿始终，串联起所有情节，让故事脉络清晰。

【9题详解】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。

①结构层面：开头写阿伦河“奔大平原，连蹦带跳，左拧右拐，吵吵嚷嚷”，结尾再次写小河 “下黑虎山奔向大平原，吵吵嚷嚷唱着歌”，首尾呼应，形成闭环结构，使文章浑然一体。

②抒情层面：最后一段没有直接交代人物结局，而是以景结情，让阿伦河唱着战士的歌奔流不息。读者能从中想象恋人仍在追寻、鄂热仍在坚守承诺，这种留白式的结尾，比直白叙述更有韵味。

③主题层面：河流奔腾不止，象征着战士的爱情、鄂热的信义、人们的家国情怀不会因战争而消逝，反而会如河水般延续，升华了“战火中的温情与坚守”的主题。

④氛围层面：“活蹦乱跳”“吵吵嚷嚷唱着歌”的描写，赋予河流生机与活力，冲淡了战争带来的悲伤，传递出一种坚定的希望——即便经历牺牲，美好的情感与信念仍会继续传递。

【答案】10. BCH   

11. D    12. B   

13. （1）但我希望能得到您的衣服击打它，来表达我报仇的心意，这样即使死了也没有遗憾。

（2）智伯虽然顽固愚昧，但被他的至诚感动，或许会重新醒悟，与韩、魏两国讲和，解除赵国的围困。   

14. ①豫让认为“国士之报”应做到“士为知己者死”，以死来报答国君的知遇之恩。

②方孝孺认为“国士之报”重在匡扶社稷，在君主犯错时应当反复劝谏，甚至以死相谏，以化解危机。

【解析】

【导语】这篇文言阅读借《史记》与方孝孺之论，呈现“士为知己者死”的两种解读。司马迁笔下，豫让“斩衣三跃”刺杀，以悲壮之举诠释传统刺客忠义观，场景与情感张力十足。方孝孺从政治伦理批判，认为国士当“谏而死”，应以谋国济世为重。两文对照，凸显古代士人精神矛盾，也折射出史家与儒者史观的差异。

【10题详解】

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：赵襄子到厕所去，心里突感不安，逮捕讯问修整厕所受刑之人，原来就是豫让。

“襄子如厕”，主谓宾完整，B处断开；

“心动”作谓语，承前主语“襄子”，C处断开；

“执问涂厕之刑人”是动宾结构，H处断开。

故选BCH。

11题详解】

本题考查学生对文言词语中的通假字、词类活用、一词多义现象的理解能力。

A.正确。句意：女子为喜欢自己的人修饰容貌。/喜爱你的美丽。

B.正确。名词作状语，当作一般人/名词，一般人。句意：范、中行氏都只把我当作一般人看待。/现在的一般人。

C.正确。实情/柔情、情感。句意：但郄疵能察觉韩氏、魏氏的实情来劝谏智伯。/可笑我有如此多的怀古柔情，竟如同未老先衰般鬓发斑白。

D.“意义相同”错误。竟然/曾经。句意：竟然没有一句话来启发君主的心智。/曲罢曾经令琵琶乐师们叹服。

故选D。

【12题详解】

本题考查学生理解文章内容的能力。

B.“完全没有领会襄子的这番好意”错误。豫让将赵襄子之举视为“明主不掩人之美”，并认为“天下莫不称君之贤”，都体现他不仅领会了，还十分肯定；只是为了报智伯的知遇之恩，他不得不坚持报仇。

故选B。

【13题详解】

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“愿”，希望；“致”，表达；“恨”，遗憾。

（2）“顽冥不灵”，愚昧无知；“庶几”，或许、也许；“和”，与……和好；“释”，解除。

【14题详解】

本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。

①由材料一“至于智伯，国士遇我，我故国士报之”“然愿请君之衣而击之，以致报雠之意，则虽死不恨”可知，豫让认为“国士之报”是“士为知己者死”。智伯以国士之礼待他，他便以生命践行报恩之心，即便智伯已死，仍执着于刺杀赵襄子，哪怕仅能斩衣明志，也要以死彰显对知遇之恩的回报。

②由材料二“国士，济国之士也”“当伯请地无厌之日，纵欲荒暴之时，让正宜陈力就列，谆谆然而告之”可知，方孝孺认为“国士之报”重在匡扶社稷。国士应在君主犯错时反复劝谏，以死相谏化解危机、保全国家；而非在君主败亡后，仅凭血气之勇行刺杀之事，认为这样的行为不足以称“国士之报”。

参考译文：

材料一：

豫让是晋国人，原先曾侍奉范氏和中行氏，但毫不知名。离开他们后到智伯门下侍奉智伯，智伯很看重和宠爱他。后来智伯攻伐赵襄子，赵襄子和韩氏、魏氏合谋灭了智伯。豫让逃到山中，说：“唉！士人为知己者献出生命，女子为喜爱自己的人修饰容貌。如今智伯赏识我，我一定要为了替他报仇而死。”于是变更名姓，冒充为受刑之人，混进赵襄子宫里涂饰厕所，身上挟带匕首，想刺杀襄子。赵襄子到厕所去，心里突感不安，逮捕讯问修整厕所的受刑之人，原来就是豫让。他身藏利器，说：“我要为智伯报仇！”左右侍从要杀他，赵襄子说：“智伯已亡，没有后代，他的臣子还想为他报仇，这是天下的贤人。”最终释放了他。

不久，赵襄子要外出，豫让埋伏在他必经的桥下。赵襄子到桥上时，马受惊，襄子说：“这一定是豫让。”派人询问，果然是豫让。于是赵襄子指责豫让说：“你不是曾经侍奉过范氏、中行氏吗？智伯把他们都消灭了，你却不为他们报仇，反而托身成为智伯的臣子。智伯已经死了，你为什么偏偏要如此拼命为他报仇呢？”豫让说：“我侍奉范氏、中行氏时，他们都像对待一般人那样对待我，所以我也像一般人那样报答他们。至于智伯，他把我当作国士对待，所以我要像国士那样报答他。”赵襄子叹息不已并流泪说：“你为智伯报仇，忠义的名声已经成就了，我放了你，也已经足够了。我不会再释放你了。”赵襄子派兵围住他。豫让说：“我听说贤明的君主不掩盖别人的美德，忠臣有为美名而死的道义。之前您已经宽恕过我，天下人无不称赞您的贤德。今天的事，我本应接受死罪，但希望能得到您的衣服刺击它，来表达我报仇的心意，这样即使死了也没有遗憾。”于是赵襄子认为他合乎正义，派使者拿衣服递给豫让。豫让拔剑多次跳起来刺击衣服，说：“我可以到地下报答智伯了！”于是自刎而死。

材料二：

豫让的死当然是忠心的，可惜在怎样死的方式上还有不忠的表现。

郄疵侍奉智伯，也未曾被当作国士对待，但郄疵能察觉韩氏、魏氏的实情来劝谏智伯。虽然智伯不采纳他的意见导致灭亡，而郄疵的智谋和忠告，已经无愧于心了。豫让既然认为智伯把他当作国士对待；国士，是拯救国家的人。当智伯索要土地没有满足时，放纵欲望荒淫暴虐时，豫让正应当拿出自己的力量站在应有的地位上，谆谆地告知他。劝谏不听，就再一次劝谏，再谏不听，就第三次劝谏他；三谏若不听，把那“伏剑而死”挪到这个时候来死。智伯虽然顽固愚笨，被他的至诚感动，也许会重新醒悟，与韩、魏和好，解除赵国的围困，保全智氏的宗族，守住宗庙祭祀。如果这样，那豫让虽死而犹生，难道不胜过斩衣而死吗？

豫让在当时，竟然没有一句话来启发主君的心，袖手旁观，眼看着智伯灭亡。国士的报答，能是这样的吗？待到智伯已经死了，才按捺不住血气之勇，甘心把自己附在刺客之流的行列中。有什么值得称道的？有什么值得称道的啊！

15.（3分）

【答案】D

【解析】D项（错误项）考查核心意象与主旨的深度理解。错误点在于将“徽黄金”这一象征高洁品格与艺术境界的意象，曲解为对物质价值的追求。原诗中“梧桐枝”与“微黄金”共同构成象征，意指高洁的品格（梧桐为制琴良材）与精妙的艺术（徽指琴徽，代指琴音）具有黄金般不朽的价值，“徽黄金”并非仅是字面意义上的黄金装饰，此选项与全诗超然物外、追求精神升华的主旨严重相悖。

16.（6分）

【答案】

（1）《江上琴兴》侧重描写音乐的“感染力”与“净化效果”。（1分）主要运用侧面烘托的手法，（1分）通过“一弦清一心”写其净化心灵，通过“万木澄幽阴”“能使江月白”写其改变环境，从而凸显琴声空灵幽远、物我相融的艺术境界。（1分）

（2）《琵琶行》侧重描写音乐本身的“形象”与“变化过程”。（1分）主要运用正面描写的手法，（1分）通过丰富贴切的比喻，如“如急雨”“落玉盘”“如裂帛”等，将抽象的乐声转化为具体的视听形象，生动再现了音色、节奏与旋律的复杂变化。（1分）

（评分标准：共6分。每个要点3分，其中“侧重点”1分，“主要手法”1分，“具体分析”1分。意思对即可。）

17.（6分）

【答案】

（1）（所以）传道受业解惑也（则）知明而行无过矣（2） 佛狸祠下，一片神鸦社鼓

（3）示例一：且放白鹿青崖间，须行即骑访名山示例二：清晓骑白鹿，直上天门山

示例三：树深时见鹿，溪午不闻钟

18.（4分）

【答案】

序号④，修改“会读书的人，大多有明显的‘问题意识’”。（2分）序号⑦，修改为“对于那些已经完成基本训练或走出校门的人来说”。（2分）

【解析】序号④后文明确强调“只有‘带着问题学’，才能选准目标、集中精力”，原句“没有明显的‘问题意识’”与后文核心观点完全矛盾，删除“没”后，前后逻辑一致，表述准确。序号⑦“完成基本训练”和“走出校门”并非必然并列关系，将“和”改力“或”。

19.（3分）

【答案】B

【解析】括号需填入体现“挖树兜”读书法效果的词语，核心语境是“读书是长期积累过程，方法能有效但非即刻见效”。A“行之有效”（实行后有成效）、C“切实可行”（实际操作上能实现）、D “卓有成效”（效果显著）均符合“方法有效/可行”的语境，与读书的长期属性不冲突：B“立竿见影”强调“效果立刻显现”，而“挖树兜”读书法是逐步构建知识网络的过程，无法效果立刻显现，故不恰当。

20.（3分）

【答案】A

【解析】需衔接前文“边听音乐、边品咖啡、边聊天”的分散式阅读状态，需兼顾指代明确、逻辑递进和语法规范。B项关联词位置不当，主语“这种碎片化、分散注意力的阅读”前后一致，“不仅”应置于主语后，而非句首，否则导致主语残缺。C项逻辑颠倒，“碎片化阅读”先导致“分散注意力”，再引发“难以深入理解内容”，选项顺序与实际逻辑不符。D项指代模糊，未用“这种”明确衔接前文“边看边听边聊”的具体阅读场景，与前文关联性较弱。A项“这种碎片化、分散注意力的阅读”直接指代前文场景，“不仅⋯••还••⋯”体现“理解内容”到“专注思考”的递进逻辑，衔接紧密且规范，故选A。

21.（4分）

【答案】

A 问题：您认为当下阅读最大的“敌人”是什么？（2分）

B问题：您觉得读书有什么诀窍？/您有什么独特的读书法吗？（2分）

22.（4分）

【答案】

①对比论证，将“过去买书不如借书，借书不如抄书（需调动全部精气神的专注阅读）”与“如今边看网络边听音乐、聊天（分散注意力的碎片化阅读）”对比，直观凸显网络时代阅读“难集中精力”的问题，论证更具说服力。（2分）

②举例论证（现身说法），以自身“习惯纸质阅读，电子图书仅用于查阅检索”的阅读习惯，及“不反对研究生用电子图书，但要求善用数据库”的态度为例，结合个人经验增强观点的真实性，让论证更易让人信服。（2分）

（若答运用设问和反问展开论证，或因果论证，言之有理，亦给分）

23.【答案】

例文：

牵动我心的声音

依稀想来，已有几年未踏上这一条洒满月光的小路了。小路是父亲亲手用鹅卵石铺成的，在月下泛着朦胧柔和的光。路的那头，连着那河边的小屋，连着我的父亲。父亲呵，你是否依然执着地坐在岸边，哀怨地吹着笛子，等着儿子的归来？

父亲爱好吹笛。小的时候，父亲的笛声载满了我童年的乐趣，像那条丝带一样的小河，牵引着我的童心在父亲爱的港湾里晃悠。父亲很疼我这个唯一的儿子，老喜欢用粗糙的双手捏我的脸蛋，不顾我疼得哭起来，还兀自呵呵地笑。每天日暮时分，父亲带我到河边的草地上放牛。他常常放开牛绳让牛自己吃草，自己从背后的草篓里摸出笛子，鼓起腮，吹出世间最美妙的音乐。我就靠在父亲腿上，看着天边的夕阳将父亲的头发染上点点金色。我爱父亲，父亲的笛声最美。

随着年龄的增长，我开始讨厌起父亲：讨厌他满嘴烟味，讨厌他的黄牙；讨厌他背个草篓到学校找我，还从窗外傻傻地盯着我看；我还讨厌他没有本事，只知侍弄几亩薄地，连我的学费也没能赚回。我和父亲逐渐有了隔膜。在被我吼了几次后，父亲不再打着赤脚去学校看我，不再唠叨着让我好好学习，他保持沉默，而打破沉默的唯一方式就是吹笛，如怨如慕，如泣如诉。而在我看来，这又成了不务正业的标志。

我到外地上学去了。离去的前一天晚上，我走上那条熟悉的小路，感觉到一丝眷恋与不舍。路像是月光在地上划过的痕，也划过我的心。几年时间里，我未回过一次家。母亲在电话里告诉我，我走后，父亲整日像掉了魂似的，茶饭不思，只知去河边吹笛子。最终，我应母亲的请求回到了家。到家里已是夜晚，月刚升起，当我怀着无尽的思绪在小路上行走时，遇到了等我的父亲。我忽地一下子哭出来，紧紧抱住了父亲。我请求父亲给我吹笛，父亲答应了。哽咽地笛声又在耳畔响起，响在洒满月光的小路上，勾起我的回忆。我感觉到父亲眷眷的爱子之情，感到愧对父亲的笛声。父亲爱我，他为我吹了十多年的笛子，而我此刻才发现它和我的心竟能产生如此强烈的共鸣!

路很美，很美，是月划过的痕。月是路的魂，而父亲的笛声则是我的心魂。

【解析】

【详解】本题考查学生写作的能力。

审题：

这是一道全命题作文题。

材料以设问开篇，引导考生在纷繁复杂的外界声音中进行筛选与聚焦，探寻能真正“牵动内心”的特定声音。材料列举了一系列声音示例：既包含“九三阅兵式上受阅部队踏出的脚步声”“神州二十一号冲天而起的轰鸣声”这类象征国家强盛、科技腾飞的时代强音，也包含“校园的课钟声”“窗外的风雨声”“新岁的爆竹”“梦中的短笛”等贴近个人日常生活与内在体验的寻常之音。示例以“或者，是……”的省略号作结，为考生留下了广阔的联想与补白空间。题目“牵动我心的声音”明确要求考生必须选定一种或一类具体的声音作为核心写作对象，并深入阐发其之所以能“牵动我心”的深层原因——即这声音所承载的情感、记忆、思想、价值或精神内涵，以及它如何与“我”产生深刻的共鸣与联结。关键在于，不能仅停留于对声音本身的物理描述，而必须揭示其背后的个人体验、时代印记或人文思考。

在给定命题中，关键词是“牵动”“我心”“声音”。“ 声音”引入文章要表达的对象，“牵动”是一个感受的过程；而“牵动我心”是文章要表达的中心，需要突出的主旨。“声音”可以是自然的，可以是社会的，也可以是生活的或艺术的等等。文章重在表达牵动的过程：即为什么牵动，怎样牵动。“我”显示了文章所要使用的人称，可以具体有所指，也可以泛指。整篇文章应表达对声音的怀想、由衷赞美等感情。

文章可以实写，比如可写由听到书声、风雨声、教诲声、音乐声等带来审美感受；也可以虚写，比如将艺术作品（一幅画、一首诗等）中的某些图景幻化为听觉感受，从而进入审美境界。对声音的感受应该是深刻的，有感染力的，震撼力的；表现的“声音”应该是美好的，高尚的，优雅的，不应该是低俗的，不健康的。整体构思应着眼于“小”，着眼于“真”。可以从小处切入，深处挖掘。可以写妈妈的呼唤（口头禅、叮咛、叹息声、鼾声、咳嗽声、乳名、昵称等）；一首动人的乐曲（钢琴曲、二胡、笛声、记忆相连的歌曲、励志歌曲等）；生活中有关声音的细节（爷爷的自行车铃声、电话铃声、校园的钟声、闹钟的嘀嗒声、收废品的吆喝声、晚归的脚步声等）；自然的声音：绿草生长的喜悦，花开的声音；风起的问候，雪花的碎语；燕子呢喃，蟋蟀的弹唱，小麦拔节的和鸣……；特殊的声音：①倒计时声音：比赛场地，工程现场，发射现场等。②“我宣布”：开国大典，申奥成功，天宫飞天，颁奖典礼等。③远去的声音，自己的心跳声。

立意：

1.琅琅书声，牵动我心。

2.燕子泥喃牵动我心。

3.母亲那一声“早点回来”牵动我心。