张可贵：高中英语课堂小组合作学习低效行为的诊断与对策

姓　　名：张可贵                                  单　　位： 邳州市官湖高级中学 

发表刊物：《试题与研究》              发表时间：2015年第30期第32页

《论文标题：高中英语课堂小组合作学习低效行为的诊断与对策》

近些年来，小组合作学习以及在我国的高中英语课堂上得到了广泛的运用，他能够为学生们提供互相交流沟通的机会，同时也可以提升学生们的学习激情。不过，由于多方面因素的影响，高中英语课堂上的小组合作学习屡屡出现低效的行为，导致英语课堂效果不理想。

一、导致高中英语课堂小组合作学习低效行为的原因

1、活动中没有具体的学习目标

在高中英语课堂上，假设没有明确的目标作为指导，那么学生在进行小组合作时会比较迷茫，讨论的时候容易偏题，甚至出现一些混乱的情况，从而导致学习效果低下。就目前情况而言，英语教师更多的是将注意力放在讨论的而结果上，很少会去制定相关的学习目标，这主要是因为英语教师本身并没有理解学习目标的重要性，在课堂上随意的使用小组合作学习模式。

2、活动中没有明确的小组分工

高中英语课堂上的合作学习通常都会分成几个不同的小组，小组的分配如果不合理的话，那就不体现出合作的有效性。很多时候，英语教师都是按照座位来进行分组，这样的分组并没有考虑到小组成员的学习水平，很容易导致学习水平分配不均匀，甚至会使得学生产生一些不良的心态。比如说有一个小组的成员均为学习水平较低的学生，那么这些学生慢慢的就会产生一种自卑的心理状态，认为自己的水平不如其他的小组，讨论的时候可能一言不发，导致小组合作的意义不大。

3、英语教师没有认清自身的定位

在高中英语课堂上，英语教师的水平如何，对小组合作的效果有很大的影响。不过就目前情况而言，很多英语教师并没有发挥出其应有的作用，他们觉得合作学习就是分组学习，让学生自己学习，并没有过多的去关注学生们是如何讨论、总结的。另外有一些教师则是对合作学习过分的去干涉，导致学生无法自主的思考，市区了合作学习的真正意义。

4、活动中没有合理的评价

高中生是一个特殊的年龄段，这个阶段的学生渴望得到肯定，所以在活动中给予学生们评价是非常有意义的。就现在情况来看，教师对于合作学习的评价存在着诸多的问题，有些教师的点评主要是针对学生个人的，而不是针对整个团队的；还有些教师只重视讨论出来的结果，对于过程是不太重视的，由于过程不受到重视，所以不少学生在讨论过程中开小差，并没有真正的投入进去。

二、高中英语课堂小组合作学习效果提升的几点建议

以上种种原因使得我国高中英语课堂的小组合作学习的效果不理想，必须尽快予以解决，怎样才能够优化英语课堂的小组合作学习的效果，主要包括这几个方面的建议：

1、科学的进行小组分工

在进行小组分工的时候，需要充分的考虑到各个学生的实际英语水平，以及学生们的性格、性别等等。在一个小组之内，要做到小组各成员的水平、性格等是有差异的，这样可以让组内成员形成互补，更加能够打开学生们的思维，从多个角度来思考问题，得到更加全面、合理的答案。各个小组的综合水平要基本保持一致，这样对于每个小组而言都是比较公平的。除此以外，也要对小组的成员进行明确的分工，这样有利各个成员都投入到学习当中来，同时也能够避免组内成员发生不必要的矛盾。每个小组都设立一位小组长，教师指导小组长来对小组进行合理的分工，并让小组长维护好秩序，同时由小组长将各个成员的意见进行记录，最终探讨得出一个满意的结果。

2、正确认知教师的角色

英语教师作为授业解惑者，对于小组合作学习中起着关键的作用。首先，在活动开始之前，教师就应该做好准备工作，预先设想如何安排小组合作学习的各个环节。通过网络或教材来搜集课上所需要的材料，让学生们在开展活动之前就知道本次课堂的学习目标、任务、重点是什么，这样学生能够在学习过程中抓住重点，避免跑题。其次，在合作学习的过程当中，教师应该做好自身的监督和引导工作，一旦发现哪个小组遇到问题难以解决的时候，要给予一定的提示，激发学生们的潜能。有哪些小组讨论的较为精彩时，要给予一定的鼓励，提示学生们的学习热情。

3、对学生们进行多样化的评价

评价对于小组合作学习而言也是不能缺少的部分。小组合作的主体是一个个的小组，教师在进行评价的时候，应该加强对小组整体来进行奖励评价，抛弃以往只重视对学生个体的评价方式，这样有利于小组内部团结，增加小组的集体荣誉感。除了教师的评价之外，教师也可以鼓励学生评价自己本次在活动中的表现，以及评价小组其他成员的表现，学习他人的长处。对于小组合作的结果而言，小组合作的过程是非常重要的，教师的评价内容也应该包括活动的过程，这样可以让学生更加投入到讨论当中去。除此以外，教师应该创新自身的评价的方法，例如“2+2评价体系”，即对小组提出2条的肯定意见，然后在提出2条的改正意见，需要做到肯定意见与改正意见相互平衡，不要让学生感觉到自己是在接受批评，这样会让学生的自信心受挫，做到平衡、简单的评价，这样不仅仅能够提升学生的自信心，同时也可以避免学生们骄傲自满，不断去取得更大的进步。

三、结束语

总而言之，小组合作学习是一种非常新潮的教学方式，目前在实践中还有着大大小小的问题，这些问题已经对课堂效果造成了负面的影响，优化小组合作的学习效果还需要英语教师长期的努力。作为一名高中英语教师，一定要认识到自身所肩负的重担，正确的理解小组合作学习的内涵，不断的总结以往的教学经验，学习他人的优秀教学方式，注重小组合作学习活动中的每一个细节，这样才能够提升小组合作学习的效果，打造一个高质量的英语课堂。