朱玉靖：深化语法教学目标，提高学生英语写作能力

深化语法教学目标，提高学生英语写作能力

       -----由一节定语从句复习课引发的思考

邳州市官湖高级中学        朱玉靖

【摘要】本文拟以一节定语从句的复习课为研究对象，探讨和分析如何深化语法课的教学目标，提高语法课的复习效果，从而激发学生的写作兴趣并逐步提高他们的写作能力。

【关键词】 语法，定语从句，书面表达能力

一、引言

近年来，全国高考英语书面表达评分标准第五档（很好）的关键词为：要点、结构、词汇、连接。关键句为：语言运用能力。由此可见，书面表达这一项在考查考生用词的得体性、表达方式的多样性、语言准确性这一方面给予了很大的重视，因为它直接或间接地影响到信息的准确传输。如果学生仅仅运用基础的词汇和基本的句型，不能体现出较强的语言运用能力，即便要点齐全、表达没有语法错误，但因为不能给人一种较高的审美享受，也很难得高分。所以，如何在平时的教学中适时内化学生的语言能力，优化他们的语言输出能力，这是值得一线教师深思的问题。本文拟以一节定语从句的复习课为研究对象，探讨和分析如何深化语法课的教学目标，提高语法课的复习效果，从而激发学生的写作兴趣并逐步提高他们的写作能力。

二、教学实录

1、教学内容： Revision of the Attributive Clause

2、教学目标：

（1） 知识目标：复习定语从句

（2） 能力目标：通过个人活动、同伴活动和小组活动，使学生掌握并熟练运用定语从句，学会在写作中使用定语从句。

（3）    情感目标：通过自主学习和合作学习，使学生形成学习英语语法的兴趣，并获得一定的学习成就感。

3、教学重点和难点

（1）    关系代词和关系副词的意义和作用

（2）    定语从句与其他从句的辨析

（3）    在书面表达中自然运用定语从句

4、教学过程的设计与实施

（1）    总体思路

本节课遵循了任务型教学的基本理念，借助多媒体和导学案等教学辅助手段进行授课。教师设计了复习定语从句基础知识、考点与难点归纳、对比训练与巩固、能力提升四项任务，在复习定语从句用法的基础上适度拓展了在写作中运用定语从句的内容，体现了一定的难度和梯度。教学过程始终以学生为主体，灵活运用多种方式完成任务：任务难度小时，由学生个体完成；任务难度大时，学生结成对子或组成小组完成。同时，教学注重各环节之间的衔接。整节课的教学内容以定语从句为主线；最后学生合作总结“The Lesson Learnt Today”，再次突出了本节课的主题，总结并巩固了本节课的学习内容。

   （2）教学过程

Step One :创设学生熟悉的情景，激发学生学习的动机

   上课伊始，教师便利用多媒体向学生呈现了一幅他们所熟悉的校园景色，同时给出两个句子：

（1）This is our school.

            (2) We live and study here every day.

然后提问：Can you combine the two sentences into one ? And can you tell me the type of the sentence ?

这样，教师很自然地就引出了本节课的教学内容----- Revision of the Attributive Clause

【设计说明】

以学生比较熟悉的情景创设自然的学习氛围，并逐渐过渡到本节课的教学内容，旨在提高学生的语言感知能力。

Step Two ：构建科学严谨的知识体系，引领学生感知、理解教学内容

1. Basic knowledge about the Attributive Clause

T: Look at the following sentences and find out the relative prons and the relative advs, then tell me the functions of them in the sentences.

（1） The teachers who are present at our class are all experienced teachers.

（2） Our class is a big family which consists of 12 girls and 50 boys.

（3）Yao Hui is the boy whose English study is very good in our class.

（4）The school where we are studying is very famous.

（5）As we all know, our school is 50 years old.

【设计说明】

教师首先呈现给学生一些例句和练习让他们进行讨论和研究，发现关系代词和关系副词的意义和作用，形成初步结论。练习以同伴活动的形式展开，旨在促进学生互相学习。

2. Main points and difficult points

T: Now you have understand the meanings and functions of the relative prons and advs, but there are other main points and difficult points about them you should pay attention to:

1) Do you have anything ______ you don’t understand?

2）.The way _________he explained the sentence to us was not difficult to understand.

3） I still remember the day ___ ____ I first got  to Paris.

4). ______ is known to all, he is the best student.

5) I’ve come to the point_________ I can’t stand him.

【设计说明】

   本环节教师借助媒体以分类的形式将不同的习题呈现给学生，让学生在练习中共同归纳出定语从句的考点与难点。以小组为单位开展讨论活动，可以培养学生合作学习的意识。

3.Comparison about different clauses

T : When we do some exercises, what shall we do if we come across different clauses?

定语从句与强调句

1）This is the library _____I borrowed the book.

2）It is from this library ____I borrowed the book。

定语从句与同位语从句

1） We all have heard the news_____ our team won.

2） We don’t believe the news _________ he  told us yesterday.

定语从句与表语从句

1）The place ____ the bridge is supposed to be built should be_____ the cross-river traffic is the heaviest.  

   A. which; where       B. at which; which

   C. at which; where     D. which; in which

【设计说明】

     不同从句的综合考查是大多同学深感头疼的地方。通过以上对比训练，可以帮助学生进一步理解不同从句的实质所在，以强化他们的基础知识和综合分析能力。

Step Three：提供精选习题，帮助学生掌握初步解题技巧

T: To consolidate what we have learnt , please solve the following problems.

对比训练：

1.  We should go to the place _____we are most needed.

2.  We should go to the place _____needs us most.

A.    it  B. where  C. that  D. what

3.  It was October _____we met in Damiao for the first time.

4.  It was in October _____we met in Damiao for the first time.

A. that    B. which     C. when   D. while

5. The news came____ the British Queen’s mother celebrated her 101th birthday in good health, ____ isn’t surprising, because she lives an easy life and gets the best medical care.

    A. that; which       B. which; which 

    C. that; that          D. when; as

【设计说明】

    在这一教学环节中，教师借助导学案的形式给学生提供了足量的巩固性练习，这些练习的设计遵循了由浅入深的认知原则，学生在不知不觉中便内化了教学内容，掌握了初步的解题技巧。此外，教师在此基础上又设计了一些较为复杂的对比训练，让学生通过练习进一步掌握含有定语从句与强调句、同位语从句的习题的解题技巧。

Step Four：加强写作训练，提高学生的书面表达能力

1、 T : Rewrite the following passage using the Attribute Clause

Our class is a big family ; It consists of 12 girls and 50 boys. Most of them are mainly from the countryside. Zhao Qiang is a kind-hearted boy. He is always ready to help others. He is such a good boy that we all like him

Key: Our class is a big family which consists of 12 girls and 50 boys, most of whom are mainly from the countryside. Zhao Qiang is a kind-hearted boy, who is always ready to help others. He is such a good boy as we all like.

2、  T: Discuss with your partner about what you have learnt from this lesson, then write down what you are discussing , trying to use as many Attributive Clauses as possible.

【设计说明】

在这节课的最后环节，教师提供给学生一篇较为熟悉的情景短文，要求他们用所学的定语从句进行改写。由于以上三个环节进行地扎实有效，大部分同学在改写时应该比较得心应手。这样，他们在很短的时间内便可完成了一篇用词得体、过渡自然、含有准确高级句型的书面表达。同时也暗示了学生：原来写出一篇高质量的作文并不是那么难。这大大减轻了他们对作文的畏难情绪。此外，通过讨论学生加深了对本节课所学语法知识的印象，有利于学生更好地掌握本节课的重点内容。

Step Five : 布置材料作文，提升学生书面表达能力

Translate the short passage, using the Attributive Clause as many as possible.

这是教我们英语的老师，旁边是她的女儿，她女儿的名字叫安妮。这张照片是在南京拍摄的；众所周知, 南京是六朝古都，是个美丽的城市。新年就要到了，到时我会再去拜访它。

Key:

This is the teacher who teaches us English;  The girl who is sitting beside her is her daughter , whose name is  An Ni. This picture was taken in Nanjing, which is a beautiful city that used to be the capital of six dynasties, as is known to us all. The new year is coming, when/by which time she will visit it again.

【设计说明】

该练习涉及定语从句的用法，旨在提升学生灵活运用所学知识的能力。

三、教学分析

1、  教学理念新颖，易于学生接受

传统的语法复习就是归纳语法规则，学生被动地去听并记笔记，然后死记硬背。可是学生在做练习时仍然错误百出。至于在写作文时，学生能够写出一两句结构正确、表达合理的句子更是难上加难。面对这种情况，大多教师只是埋怨学生“笨”，而不是主动去反思自己的语法复习指导方法不力。

本节课中，教师能够积极地引用语法发现法，即首先是通过语言输入，让学生感知语言现象，在掌握语意的基础上，自己观察语法项目在语篇中的运用，进而分析语篇中的语法结构，从而发现语法规则的教学法（Ellis & Gaies 1998）。运用这种方法学习语法可以使学生由被动的学习者转变为主动的学习者和积极的思考者，在整个教学过程中，不是“要我学”，而是“我要学”，并且使学生有“跳一跳，够得着”的感觉。使他们充分感受到通过自己的努力收获成功的喜悦。

2、  教学方法灵活，易于激发学生的学习兴趣

大多数教师尽管知道语法教学的根本目的是有效地促进学生的听、说、读、写能力，但是基于高考的影响，他们在教学时往往是不加选择地把大量的高考题、高考模拟题或高考复习题像雪片一样地呈现给学生，大搞题海战术。这样，一些雷同题、陈旧练习的反复出现致使学生无味地消耗了他们宝贵的复习时间。此外，大量的内容乏味、语境不自然的练习也无法激起学生的学习兴趣。他们只是处于疲于应付的状态，因而也就无法真正掌握语法规则的用法，更谈不上培养学生运用语言知识的能力。

在本节课的教学中，教师能够合理有效地借助多媒体展开教学，适时安排贴近学生生活、具有真实交际情景的教学内容。在整个教学过程中，教师追求的最大效率就是在有限的45分钟内，以教学内容为中介，因材施教，适时指导每一位学生积极参与到贴近他们实际生活的学习活动中来，从而使不同水平的学生在知识、能力、情感、策略、文化等方面不同程度地得到发展与提高，这极大地激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。一堂课结束，每一位学生都体会到了不同程度的成就感，脸上洋溢着成功带给他们的快乐与满足。

四、教学感悟

     语法是构建语言大厦的水泥和框架。如果没有水泥和框架，那么词汇那样的砖瓦再多也只能是一堆废物。因此，我们在教学时，要彻底摒弃语法复习就是对语法规则的归纳和总结的理念，确保学生真正理解语法规则，积极引导学生进行说写的实战训练，让他们学有所用，在深层内化的基础上，积极输出合理规范的语言。那么，提高学生书面表达能力便可水到渠成。

参考文献

薄冰 1998 薄冰英语语法【M】 北京：开明出版社

李洋 2006 三维设计-----高三英语（下）【M】 北京 ：光明日报出版社