李红娟：浅谈高中英语学习成就动机感的培养

浅谈高中英语学习成就动机感的培养

江苏省邳州市官湖高中  李红娟

[内容摘要] 成就动机是激发人通往成功的一种内在机制和推动力量。本文从激发兴趣、加强训练、适时鼓励和引进竞争等方面对学生学习动机成就感的培养进行了论述。

[关键词] 成就动机   激发兴趣   加强训练    适时鼓励      引进竞争

   《普通高中英语课程标准》指出：“教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。”美国哈佛大学心理学教授麦克莱伦指出，成就动机是人格中非常稳定的特质，个体记忆中存在着与成就想联系的愉快经验，当情境能引起这些愉快经验时，就能激发人的成就欲望。成就动机水平的高低影响着学生的学习效率，对学生能否在学习中坚持不懈并取得成功起着重要作用。因此，在英语教学中，成就动机作为非智力因素可以通过英语教育和环境影响而培养和加强的。

一、   激发兴趣，培养成就动机

   子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是推动学生自主学习能力的主观因素。教师应注重激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”。学生一旦对英语学科或某一活动产生了兴趣，就能全身心投入。

在平时教学中，我尤其重视上课伊始的导语。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入的成功与否，直接关系到一节课的教学效果，关系到学生英语课上心理状态和参与程度。它就像一根导火索，能点燃学生的欲望，激发学生的思维想象和创造，培养学生对英语学习的热爱。例如：在高一学生学习定语从句时，我借助学生初中时接触过的关系代词that、who和which，用英语描述教室里一位学生或一件物品，让学生猜测。

T：He is the boy who is the tallest. Who is he?

Ss: He is Zhang Wei.

T：This is a book that can tell you the meaning of some words. What is it?

Ss: A dictionary.

T It’s an animal which has long ears and likes eating vegetables.

Ss: A rabbit.

竞猜游戏引起了学生极大的兴趣，促使其把注意力迅速集中到课堂学习中来，顺理成章地转入正题。更为重要的是，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲能够激发学生产生学习热情和学习积极性，进而形成持久的成就动机。

二、      加强训练，增强成就动机

没有训练就没有能力。如学生在学习了非真实条件句时，通过习题总结出与现在、过去、将来事实相反的三种谓语动词形式后，在运用时错误较多，当堂辅以下列适当的习题：

1、   If I ____ with her last summer , I ____ with her now.

A.     worked; am getting on well  B. had worked; would get on well

B.      had worked; would have got on well D. had worked; will get on well

本题由last summer可见if从句是对过去的假设，由now可看出主句是对现在的虚拟，这属于错综虚拟条件句。所以正确答案是B.

2、   He was very busy yesterday . Otherwise , he ____ to the meeting .

A、would come                  B、 came

C、would have come              D、had come

3、   Without sunlight or water or air , there ____ no life on the earth .

A、will have               B、would be

C、should be               D、must be

以上两题分别是由otherwise和without引出的含蓄条件句，均可改为if虚拟条件句。第2题相当于If he had not been very busy yesterday,是对过去情况的假设，所以主句中谓语动词该用would have come 的形式，因此选择C项。第3题根据句意该用there would be,所以正确答案是B。

学生在初接触到上面例题时很茫然不知所措，通过合作交流参与讨论互动过程，做到取长补短，共同提高。这样的训练使能力差的学生有消化理解的时间，使能力强的学生有发挥潜能的机会，充分调动学生群体的积极性，提高课堂效益。通过训练，学生积极思维，灵感的火花不断迸发。我们在教学活动中要废除满堂灌模式，给学生以自由，让学生在自我学习中体验成就感，从而增强成就动机。

三、   适时鼓励，激发成就动机

教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。对学生，我们不仅要严格要求，更重要的是对学生取得的点滴进步予以鼓励，强化其成就动机。每个孩子都渴望得到赏识。

在教学中，教师要能捕捉学生的闪光点，适时评价，如“Very good”、“Congratulations”、“You are a clever girl/boy”、“You did a good job”、“Your handwriting is very beautiful”。总之，教师应多给学生一些掌声，创设有张有弛的课堂气氛。在初接手高一新生时，班里有个男生不自信地说自己的英语不好，我在课堂每次提问他时，不管他回答得对与否都给予适当的正面激励性评价，我发现他上课愈来愈积极发言。成功的快乐是一种巨大的情绪力量，是产生学习兴趣的根本源泉。

每一个学生的发展存在着明显的差异性，面对同一个学习任务，有的学生很快就能完成，有的即使作了辅导也没办法完成。高中英语课程标准指出：教师的评价标准应该多元化，既要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程。针对这一要求，要充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。在课堂上，教师要运用“低起点、多活动”的方法，为学生创造成功的机会。在高三二轮专题复习看图作文的写作课上，我根据不同学生的不同水平制定几个评价标准，把全班学生分成A、B、C三个等级。C级要求基本描述了图的内容，应用简单的连接词；B级要求全文结构紧凑，语法结构和词汇应用基本准确；A级应用了高级词汇，具备教强的语言运用能力。在各个级别里如符合要求就给高分，激发学生的兴趣，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，使学生敢于下笔，乐于实现并获得成就感，真正成为协作过程的主人。

每一个学生都会有成功的体验，为他们发展兴趣、取得成功提供机会。实践证明，学生的成功源于学生的自信，学生自信心的形成往往源于教师的鼓励。在源于教学中，适时的鼓励会对学生产生难以想象的动力，所以教师要多运用赞美和鼓励的言行。

四、   引进竞争，强化成就动机

   目前世界各国越来越重视教育，经济上的竞争实际上是教育的竞争，人才的竞争，综合国力的竞争。我们英语教学，也要引导学生竞争，从而使学生在竞争中强化动机。英语课可以在听、说、读、写诸引导学生开展竞争。

青少年心理活跃，有求新求奇的心理，对于平板的听课不大感兴趣，高中生怕在众人面前出丑，课堂上很少举手，课堂气氛沉闷。若采用竞争的办法，容易激发他们的学习兴趣，激起强烈的求知欲。如牛津版Advance with English模块二 Unit One  Project 要求：Telling about an unexplained mystery学过以后，教师组织学生小组合作讨论如何写出一个神秘故事，看谁做得更好。首先，学生明白要想构思一个吸引人的故事需要有以下：An interesting and attractive title、an attractive beginning、some details of the story with pictures or photos、what scientists or people think about the mtstery、an open ending of the story。此外，让学生竞争讲出自己的故事。竞争的过程，是你追我赶的过程，势必促使全员参与。竞争意识一旦在学生中建立，学生就会想学、乐学。英语课堂引进竞争机制，能不断激发学生的学习兴趣及学习要求，是一种教学艺术。

   综上所述，英语教学活动中的成就动机对一个人的成长和发展起着极为重要的作用。以英语成就为动机的学生坚持学习的时间会更长些，他们即便遇到挫折，也往往会归结于自己还不够努力，他们一心想获得成功；当失败时，会加倍努力，直到成功为止。进行英语成就动机培养，可能会为学生今后一生的生活、学习奠定良好的心理基础。

参考文献

教育部，《普通高中英语课程标准（实验）》，人民教育出版社，2003，

黄远振，《新课程英语教与学》，福州：福建教育出版社，

张正东、黄泰铨，《英语教学法双语教程》，北京：科学出版社，1999.8

王灵滨 “实施情感教学 激活英语课堂”，《中小学英语教学与研究》2009年第2期