李芳：浅谈提高政治教师的教学艺术

教学本身是一门艺术，高中思想政治课教学更要讲究艺术。只有这样才能把抽象、枯燥的政治理论，加以具体化、形象化、生活化，从而实现最佳教学效果。现就提高高中政治课教师的教学艺术，谈几点看法：

一、注重教师的素质和修养

陶行知先生说：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”因此，教师要享受教学之幸福必须不断学习、不断提高自己的素质。而高中政治教师可以从以下两个方面提高自己的素质：

1、树立正确的世界观、人生观和价值观

一位著名教育家曾说过：“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生”。而高中思想政治教师的工作是“正人”，正人必先“正己”。所以我们要具有坚定的理想信念、科学的世界观、积极的人生观和优良的道德品质。“学为人师，行为世范”。因此要加强自身道德修养，严格要求自己，在教学过程中充分展现个人的优秀品质，发挥示范带头作用，用自己的浩然正气影响学生，引领学生形成正确的价值观。

2、积累广博的知识

一个知识渊博的人不一定能成为一个好教师，但一个好教师一定要具有广博的知识。高中思想政治教师应有精深的专业知识，力求全面、系统、准确无误地掌握理解本学科的基础知识。这就要求认真学习，达到熟知马克思主义理论和中国特色社会主义理论。还需要熟悉西方经济学、哲学史、政治学以及相关学科知识等方面的内容。教师的根本任务是教书育人，因此要掌握必要的教育学知识、一定的学科教育学知识和适当的心理学知识。这样才能用心理科学知识指导教学，用先进的教育学知识和教学理念，让每一个学生的个性得到充分发展，从而形成丰富多彩的健康人格。

二、善于组织课堂教学

1、优化课堂形式和教学手段

课堂是教学的主渠道，提高课堂教学艺术，必须优化课堂形式。新课改要求改变传统的“一言堂”、“满堂灌”模式，提倡师生双边活动，提倡生动活泼的教和学，把教师引领下的综合探究活动贯穿于课堂教学活动中，并延伸至课堂之外的生活实践。例如：在学习《经济生活》中“树立正确的消费观”时，运用多个探究活动学习“消费心理面面观”。其中攀比心理引发的消费有“饮食消费向广告看齐，服装消费向名牌看齐，娱乐消费向流行看齐，人情消费向成人看齐”，对于“名牌消费”，学生进行课后调查。“你是否买？为什么不？热衷吗？能识别名牌吗？穿名牌的心理感受如何？”这样通过调查和总结，学生了解了社会，灵活运用了课堂学到的知识。这不仅是知识的积累、运用和变通，思维能力的提升和迁移，更有利于情感、态度、价值观的升华。它使学生学活知识、用活知识，学会探究，学会发现问题、分析问题、解决问题，明确了生活的方向，从而学会了更好的生活。

丰富多彩的教学手段也是提高课堂教学艺术的重要因素。教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。语言是教师进行教学和思想教育的重要工具和手段。孔子说：“工欲善其事，必先利其器。”教师要想讲好课，教育好学生，尤其要锤炼语言的艺术。语言的锤炼要树立“以人为本”的思想，尊重理解学生，要具有鲜明的教育性、严密的科学性、生动的形象性和明显的节奏性。美丽的课堂语言是师生交流的重要工具，而恰到好处的形体语言，则会给思想政治课教学带来良好的效果。板书是课堂教学的重要组成部分，是实现课堂教学目标的重要手段之一。板书是直观性的艺术，它通过教师的艺术构思，根据教材的内容特点，绘制一幅精美的知识结构图，能突出重点，化难为易，把语言和形体动作所不能表达的信息显示出来，成为指导学生理解知识内在联系的红线。一幅新颖别致、富有美感的板书往往是对课堂内容的艺术再现，让学生在享受美的同时，进一步的理解、深化教学内容，从而提高了课堂效果。随着科技的发展，多媒体计算机为提高课堂教学的有效性提供了优质的教学手段。

2、恰当的使用“布白”艺术

布白是艺术的表现手法之一，是指在艺术创作中为更显现效果而留出的空白。教学是一门艺术，因而它也应象其他艺术一样，注重布白艺术。也就是在教学中的要留有余地，让学生在利用想象填补空白的过程中，追求启发思维的效果。例如在学习《生活与哲学》

“认识运动 把握规律”时，在引入新课时使用布白：“早上四条腿，中午两条腿，晚上三支腿”猜谜导入。这样激起了学生渴求知识寻求答案的欲望。在讲练习时也应如此。例如，对某类问题，教师应抓住典型范例，揭示规律，交给钥匙，把同类的其他问题留给学生去解决；在讲解过程中，也可以故意留下一点不完全解决的问题，让学生进行变式训练，给学生留有思维的余地。它是教学过程的深化，从而达到了“此处无声胜有声”的境界。

3、善于寻找学生的“最近发展区”

孔子曰：“不愤不启、不悱不发。”愤者，心求通而未得；悱者，口欲言而未到达。现代教学研究认为：课堂教学要注意学生的“最近发展区”。让学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，，从而拨动学生求知的心弦，引发探索问题的热情。所以在学习每节课之前，把本节课主要内容分成若干“有疑”问题，以引起学生的兴趣，开动他们思维的机器去探索寻求答案。依据“最近发展区”理论，创设问题情境，设置问题链。形成一定的坡度，由易到难，由简到深，引导学生思维延伸并实现一定的跨越。

例如：在学习《经济生活》中的“消费及其类型”时，我创设情境一：某企业技术员小李常因坐公交堵路而迟到，于是想买车来解决10公里上班路程问题。他看看自己3000元的月收入，为买啥车、咋买车（一次性付款还是按揭）而发愁。请为小李制定一合理可行的购车方案，并简要说明理由。情境二：在小李上小学时，全家月收入仅1350元，他们家会如何安排消费？现在全家月收入7800元，如果由你持家会如何安排消费？这两次比较有何规律吗？通过这样设计，没有了思维含量低的问题“是什么”。而是通过预设问题或问题链来关注认知技能的提升。在教学中尽可能创造条件，让学生探究、讨论，从而培养学生发现问题和解决问题的能力，提升高中学生的理论思维能力。

三、及时进行教学反思

《基础课程改革纲要》提出，要“强调教师对自己教学行为的分析与反思，以自评为主，不断提高教学水平。”可见，教学反思不仅适应教育教学实践的需要，还有利于促进教师的专业成长，从而提高课堂教学效果。

反思不是目的，教学实践才是反思的归宿。教学反思简单的说，就是对已经发生或正在发生的教学活动进行积极、深入的思考，发现问题、解决问题，从而进一步实现有效的课堂教学。教学反思常以写教后记的形式出现。它既回眸课堂的成功与精彩之处，也反思课堂的失败和懊恼。每上一节课，总有成功之处。点滴的成功之处常常对优化课堂教学方法、内容和过程起着推波助澜的作用，及时记录成功的预设，记录对教材的创新，记录学生独到的见解和富有创意的问题，适时进行总结，从而为以后的教学活动补充新鲜的养分。课堂教学中难免会出现一些问题和不足，对他们要及时记载，认真分析，找出原因，让那些不足与失误成为前车之鉴，并在今后的教学活动中进行改进，从而进一步提高教学水平。正如苏格拉底所说：“没有反思的生活，是不值得过的生活。”

同时，教师还要善于表达自己的思想情感，提高输出教学信息质量的艺术；善于组织和控制课堂，具有学生信息反馈的艺术。因此，教师应在提高素质，教学手段和课堂形式的选用，教学反思的进行，教学情感的表达等方面都要讲究艺术的和谐。这样才能提高课堂教学艺术，达到理想的教学效果。

                                          (221300  江苏省邳州市官湖高中)