官湖高级中学“四有四步”体验式课堂教学实施措施

为深入推进我校课堂教学改革，转变教学方式和学习方式，提升学生核心素养，促进学生主动发展，着力提高课堂教学效益。学校通过召开领导委员会、教师座谈会、全体教师会等，更新教师观念，转变教学方式，形成了符合校情的“四有四步”体验式课堂教学范式。

“四有四步”体验式课堂教学范式改变了“满堂灌式”课堂教学方式到以学生为中心的启发式、讨论式、参与式等教学方式，充分调动了学生自主学习的积极性，提高学生课堂参与度，改变教师以讲为主的课堂样态。在课堂教学中，实施情境创设，问题导向，任务驱动，激活学生思维，通过学生自身体验激发学生的学习潜能。

一、理念解读

“四有四步”体验式课堂内涵：“四有”是体验式课堂范式的核心和要求，即有的、有趣、有魂、有效。“四步”是指课堂活动中的四个环节，即四步是指课堂教学活动的基本环节，即①提出问题，创设情境—激发体验；②合作探究，质疑展示—分享体验；③点拨评价，反思总结—概括体验；④巩固检测，应用试验—升华体验。

“有的”是基础。课堂教学展示学习目标，让学生明确本节课的学习任务和要求让学生按照学习目标，知道学什么，怎么学，达到什么要求，如何检测等。

“有趣”是保障。学会了才有兴趣。一切教学都要根据学生原有的知识状况进行教学。良性循环：学会——兴趣——愿学——学会；恶性循环：学不会—没兴趣—不愿学—学不会。 学生有了学习兴趣，学习就不再是负担，而是一种享受，一种愉快的体验，自然会越学越愿学、越爱学。有趣的课堂，就是要带领学生走进神秘的境地，寻求知识的宝藏。

“有魂”是根本。高质量的教育是培养学生适应终身发展和未来社会所需要的正确的价值观念、必备品格和关键能力。新时期的教育目标不是培养应试能力，也不是单纯的学科知识和技能，而是培养具有人文底蕴、科学精神的文化基础，学会学习、健康生活的自主发展能力和有责任担当、实践创新的社会参与意识。

（四）“有效”是目标达成。学生有没有学到什么或学生学得好不好。

四步 根据课堂教学展开的基本顺序和步骤，把课堂教学大致划分为四个环节：

1.    提出问题，创设情境—激发体验；
2.    合作探究，质疑展示—分享体验；
3.    点拨评价，反思总结—概括体验；
4.    巩固检测，应用试验—升华体验。

为人师者该彻底摒弃的课堂病就是“满堂灌”现象。

就是通常说的“教师一言堂”。它反映教师忽视了学生的主体地位，师生错位。其实，检验课堂教学实效的依据不是我们老师讲了多少，而是学生得到了多少，得到了多少对他今后发展有价值的东西。教材的知识都是在前人思考和积累的基础上的高度概括和抽象，是人类认识世界和改造世界的结晶。课堂要留点时间给学生看书、思考、提问、归纳、训练和巩固，这就要求老师要精讲。哪些多讲，哪些少讲，哪些不讲，要因生而异，因教而异，没有统一的标准。但要做到恰到好处，融科学性与艺术性于一体，集普遍性与特殊性于一堂，主体与主导和谐相长，点化和领悟交互生辉，则有很高的技巧，值得我们在备课中深入研究。课堂留点时间给学生，便于教师面向全体，培优补差，发现学生思维的障碍和创新的火花。

需要强调的是，“四有四步”体验式课堂教学并非只专属于某一个课堂环节，而是同时存在、交替使用。也并非堂堂课都必须全部包含，也并不一定遵循以上顺序依次出现，而是根据各课型的侧重点，按教学内容的重难点灵活安排。“四有四步”体验式课堂以学生为主体，构建灵动、有效的课堂，以促进学生能力的发展。

二、实施目标

1.提高学生的思维能力和学科核心素养。通过开展“四有四步”体验式课堂教学改革行动，实现学生学习方式的有效转变，扎实落实学生主体地位，激发学生学习动力，提高学生学习效率。把课堂还给学生，提高学生自主学习、协作学习和探究学习的能力。问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳，让全体学生做到真“学”善“思”。

2.提高教师专业化水平。进一步树立以学生发展为本的生本教育教学理念，增强广大教师以生为本的主体意识，在课堂教学中做到能学会自主学习，使每个教师确立终身追求教学质效的信念，充分发挥教师在课堂教学改革中的主体作用，促进教师队伍专业化成长。全校教师达到“四有四步”体验式课堂教学规范。

3.提高课程实施水平和教育教学质量。以“四有四步”体验式理念为指导，深入推进教学研究，扎实开展校本教研，全面深化教育科研，创新教研工作机制，提升教研工作实效，优化现有的课堂教学模式，从教学理念、教学方法和教学技术等多个层面开展“四有四步”体验式课堂教学改革实践，打造高效课堂。

三、课堂教学改革坚持的基本原则

1.坚持“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的原则。

学生为主体就是一切要以学生为主，把课堂的时间交给学生，充分调动学生的积极性主动性，培养学生良好的学习素养，让学生学会自主学习、合作学习，有积极的学习态度，主动与他人合作的精神。

教师为主导，就是要转变教师的角色。在引导、指导、帮助上下功夫。课堂教学改革，不是要求教师不讲，而是要求教师要精讲，教学中的知识点，重点、难点、拔高点要讲清楚，讲明白。学生自已能够解决的，学生自已能够说明白，理解透的可以不讲。讲一定要恰到好处，一堂课可以多讲，也可以少讲，多讲是学生自学不了了要多讲。也可以让学生来讲，让学生成为学生的小老师，教师的小助手。

训练为主线。每堂课都要有训练内容。训练是对知识的理解和巩固的过程，在训练中暴露出来的问题是教师需要及时解决的问题。一堂课教师讲得过多，学生练得太少，不能知道课堂效果到底怎么样，教师也不会清楚学生的掌握程度。训练要贯穿课堂教学的始终，可以小练，也可以集中练，但是必须得练习。现在课堂上练得好不好，可以反映出教师备课备得是否充分。只有精心准备，才会使学生练得充分。

2.要坚持“少讲多学、精讲多练、小组合作”的原则

“少讲多学，精讲多练”是针对教师的教学行为和学生的学习行为，也是在全面贯彻“学生为主体、教体为主导、训练为主线”的思想。少讲不是不讲，而是要精讲，多学，多练都是在落实学生在课堂的主体地位。课堂的教学对象是学生，学生不动笔，不动脑，不参与课堂教学活动，教师讲那么多还有什么用呢？

“小组合作”，是课堂基本的组织形式，通过小组合作可以提高学生的参与面，也可以发挥团队精神，让学生培养学生的合作精神，自主学习意识

3.坚持时间最大效益化原则

课堂应该是坚张高效的课堂。要充分利用好每一分，让每分钟都要发挥时间最大效益。教师要把设计好每堂课，要让每名学生都在课堂中紧张高效的度过。要让学生在课堂上多写多练，多做题。每堂课都要精心设计。对于那些不能及时完成作业的学生，要让他们利用自己的时间来完成。

   每位老师上课务必要留有10分钟左右的时间对本课所学内容进行当堂检测，当堂批改，课后作业就是错题再练，变式训练。

四、为有效推进“四有四步”体验式课堂教学范式，各学科包挂领导安排如下：

1. 进行《“四有四步”体验式课堂教学本质的回归》全员培训，四有：即有的、有趣、有魂、有效。四步：①提出问题，创设情境—激发体验；②合作探究，质疑展示—分享体验㈩③点拨评价，反思总结—概括体验；④巩固检测 ，应用试验—升华体验。

（1）让学生充分预习，围绕课堂学习目标，带着思考题，凭借工具书，在情境体验中理解核心知识点。（2）课堂教学引导学生融进学习内容，让学生自主感知、体验；（3）让学生展示分享 ，引领学生投入学习活动；（4）让学生合作探究 ，引领学生优化学习方法；（4）让学生质疑解惑 ，引发学生产生深度思考；（5）让学生科学训练 ，引导学生自检学习效果；（6）让学生归纳整理 ，引导学生完善知识结构；（7）让学生迁移拓展 ，引发学生学会解决问题；（8）老师对学生在讨论、质疑、交流中没有解决的问题进行点拨引导。

成功教育的教学策略是“低、小、多、快”四字要诀，“低”即低起点，“小”即小步子，“多”即多活动，“快”即快反馈。

2.为体现以学定教，以学生学习起点为课堂起点，以学生学习状态为课堂状态，以学生学习进度为课堂进度，以学生学习效率为课堂效率的理念。以及学习共同体是“四有四步”体验式课堂倡导的基本组织形式，体验式是“四有四步”体验式课堂倡导的基本教学法，问题解决、目标达成式是“四有四步”体验式课堂倡导的最基本课型等理念，

3.研讨活动

（1）教务处、教科室、年级部对“四有四步”体验式课堂进行专项调研。

（2）组织骨干教师“四有四步”体验式教学课堂展示活动。

4.实践“四有四步”体验式课堂教学核心理念，总结推广优秀教师的成熟经验，探索出实施“四有四步”体验式课堂教学改革的有效途径，形成官湖高中课堂教学范式。

                                                        邳州市官湖高级中学·教务处