陈夫亮：如何创新设计导学案提高高中英语阅读教学效率

姓名：陈夫亮                                        单位：徐州市邳州市官湖高级中学 

发表刊物：《读写算》                    发表时间：2013年第24期第239页

《论文题目：如何创新设计导学案提高高中英语阅读教学效率》

【摘要】如何提高高中学生英语阅读能力既是高中英语教学中的难点，也是高中英语教学中的重点。英语阅读能力已经成为判断学生英语综合能力和综合素质的一项指标。在高中英语学习的过程中，阅读是其中一个较大的问题。高中阅读教学已经成为学生掌握英语和运用英语的一种主要途径。本文就创新设计导学案对提高高中英语阅读教学效率进行分析。

【关键词】导学案；高中英语阅读教学；阅读能力

0.引言

高中英语在高中英语教学中具有重要的作用。通过阅读，不仅可以提高学生的英语综合能力，还能够提升学生的创新思维。在新课程改革不断推进的过程中，高中英语阅读的重要地位更加的凸显出来。高中英语教师在其教学实践的过程中，不断创新教学方式来期提高学生的英语综合能力。在其不断实践的过程中，导学案的提出为高中英语教学提供了一个方向。创新教学模式可以有效提高学生的英语综合能力，进而提升学生的阅读能力。

1.导学案教学方式的概述

导学案又被称为案导学。在教学活动展开的过程中，以教师的教学案为其载体，使用导学的方式，教师在教学活动中引导学生[1]。学生是学习过程的主体，是学生和老师共同完成教学任务的一种教学模式。导学案的的教学方法主要表现在，其改变了传统教师单纯的讲授、学生被动接受知识的教学方法。这种模式将教师的主导地位和和学生学习的主体性充分的显现出来。这种教学模式对学生自主创造性思维的训练具有重要作用。同时这种教学方式可以有效满足学生的自我发展。运用这种方式进行教学，可以有效提高学生的自我发展能力和自我价值表现性。在新课程改革不断推进的过程中，导学案教学模式的进行主要遵循教师为主导，学生为主体和以教材为蓝本的教学原则。在教学活动开展的过程中，教师能够遵循这两项原则可以有效促进学生的学习。

2.运用导学案教学模式提高高中英语阅读教学效率的措施 

     近年来高中英语教学在新课程改革背景下已经发生了巨大的变化。因此，导学案教学模式已经运用到了实际的教学活动中。较为常见的就是，导学案教学模式已经运用到了实际的教学活动中。并且其已经广泛的运用到了高中英语阅读教学活动中。但是，根据调查结果显示，导学案的运用并没有相应的提高高中英语阅读教学效率。笔者认为，为提高导学案在高中英语阅读教学效率，应从以下几个方面着手：

2.1优化阅读教学学案的编写

教师在阅读教学活动之前编写教学学案的目的主要包含三方面，首先从阅读材料中获取所需信息；其次在阅读过程中学习相应的语言知识；最后通过阅读教学活动提高学生阅读能力和策略[2]。通过高中英语阅读课堂，学生应学会积极主动的阅读材料，以此来提升自己的理解能力，丰富自己的词汇量。同时，通过阅读材料提高自己的写作能力和语言交际能力。这是高中英语阅读课堂必须达到的教学要求。因此，教师在编写教学学案的过程中，应注意从里到外，围绕着这几个方面来进行编写，注意编写的学案与教学目的的契合度。例如，教师在引导学生学习Unit 2 Fit for life时，提供给学生一些较为浅显易懂的阅读材料，让学生首先就能感知到阅读教学的特点，为后期教学活动的展开打好基础。当学生进一步了解教学活动之后，教师围绕着教学学案编写的内容展开教学。对阅读教学学案编写的优化，不仅可以将教学目的充分的传授给学生，还可以促进学生更有效的学习。

2.2优化阅读学案的教学过程

   进行学案导学方式进行阅读教学活动，教师在教学活动前期将学案分发给学生。根据教学目标和阅读目标，采用不同的方式分发学案。教师在课前将学案分发给学生，注重的是学生在课前的自主学习过程。学生在课前自主学之后可以在课堂上与其他同学炸开讨论。教师就可以根据学生在自主学习过程中遇到的难点和重点进行交流和讨论。采用这样的教学模式，不仅可以训练学生自主学习能力和查阅资料的能力，还有利于学生之间的交往和交流。教师在课堂上主要是记录学生的问题、批阅学生的学案。组织学生交流与讨论。另外一种就是在上课临时将学案分发给学生。临时将学案分发给学生的目的是为了提高学生对阅读文化在那个的预测能力。这两种教学学案的分发，其主要的是让学生懂得如何去学习。老师如何引导学生学习。例如，教师在引导学生学习牛津教材中Unit 4 Reading Advertisement时，分发学案让学生进行课前学习，了解Advertisement是什么，通过查阅资料了解相关的知识。在课堂上与学生进行讨论。教师在整堂课中，引导学生学习，评价总结学生讨论的结果。这样就可以更好地让学生了解什么是Advertisement。

2.3优化学案中阅读策略的培养

高中英语教学，阅读策略是其中一个重要的部分。在《牛津高中英语》教材中，已经增设了相应的“阅读策略”[3]。在其每个单元阅读文章后面以提示框的形式展现出来。因此，在学案设计的过程中，应当对阅读策略的培养进行优化。例如，Module 1 Unit2 （Reading a piay）和Module 2 Unit 1（Reading a newspaper），这些都是阅读的题材。教师根据不同的题材，通过不同方法来体现阅读教材的特点。不同阅读材料，具有各种不同的阅读策略，教师应当学案中对其进行优化。

3.结语

    总之，导学案教学模式是以学生为中心的教学模式。其改变传统教学模式的过程中，促使学生主动寻求解决问题的方法。该教学模式是一种全新的教学模式，有效提高高中英语阅读教学的效率。

【参考文献】

[1]任庆梅.培养学习者自主学习能力提高基础英语教学效来[J].济南:山东外语教学,2011 (4): 68-71.

[2]王生明,孔庆勇.学案导学教学模式在中学教学中的运用与思考[J].北京:读与写杂志,2010,4(1):47-48.

[3]乎小打,房宏.“学案导学”教学法的实践与反思[J].中小学教学研究,2009，10(8):22.