李芳：时政优化资源   提高教学实效

《普通高中思想政治课程标准》明确指出:“要坚持马克思主义基本观点与把握时代特征相统一”的基本理念。“力求紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容”，采用马克思主义的新思想、新观点、新论断。

为了符合课程标准的要求，高中思想政治课教学必须结合社会新闻、时政材料，进行课堂教学。这是弥补教科书材料相对滞后的不足，保证教材相对稳定的重要环节。而新闻时政就是最近所发生的国内外的事件，它是时时更新的，从这方面讲，让新闻时政参与课堂教学就如同注入一股涓涓活水。

     新闻时政参与课堂教学也是有利于实现思想政治课程的“三维目标”。高考是教育的指挥棒，从在近几年的高考试题看，以现实生活中的重大问题、热点问题和人们普遍关心的问题为立意中心，因此把时政热点引入课堂理应成为政治教师的普遍做法。新闻时政参与教学以感性材料入手，为学生搭起了思维的平台，激起学生探究的兴趣，有效引导学生发现问题、思考问题、分析解决实际问题。从而加深对思想政治观点的认识和理解，提高了自主、自立、自强的能力，作出正确的价值判断和价值选择，进而树立正确的世界观、人生观和价值观。

    新闻时政参与课堂教学具体做法如下：

一、用新闻时政导入新课

   常言道：“良好的开端是成功的一半”。一堂好课少不了引人入胜的开头，教学的导入仿佛是优美乐章的“前奏”。用当前发生的充满时代特征和生活气息具有代表性的亊例，特别是国内外重大时事以及贴近学生生活实际的亊例，与教学内容相关理论联系起来，可以创设良好的学习情境，自然把学生引入新课。这样不仅激发学生的学习兴趣，而且强化学生对学习对象的体验和感悟。让政治课用事实说话，从而大大提高了课堂教学的针对性和实效性。

     例如：在学习必修一的《个人收入的分配》时，视频播放“胡锦涛总书记在党的十七大报告”导入新课，“要切实发展和谐劳动关系，建立健全劳动关系协调机制，完善劳动保护机制，让广大劳动群众实现体面劳动。”什么是体面劳动？如何让劳动者实现体面劳动？体面劳动和分配制度有什么关系？设计问题，调动学生的学习的兴趣，引导学生主动探究，做到“不愤不启，不悱不发”。

    二、用新闻时政为背景材料设置问题链

选用有意义的新闻时政材料来呈现问题，提供问题发生的情境，使教材知识内容与社会生活实际问题融为一体，为学生提供探究的平台和路径，则能引起学生的思维碰撞，激起学生的学习的欲望。

例如：在学习必修一《依法纳税》时，结合2011年6月30日，全国人大常委会表决通过了《关于修改个人所得税法的决定》，将个税起征点提高到3500元，并于9月1日执行。创设问题情境，提出问题链。

邳州一街道的吴先生，年初开了个网吧，上网的人络绎不绝。被通知纳税，其大惑：“已交管理费，还要交税？”

经过税务员的解释，明白了该纳税。但不知道该缴纳哪种税？

吴先生的妻子在开发区的一外企工作，9月份的工资比8月份多了一些，担心会计出错呢？

经过半年的时间，吴先生被评为先进纳税个体户。而他的邻居刘先生经常偷税。很想劝劝他，但不知咋说？

三、用新闻时政作背景练习

   思想政治观点来源于生活，高于生活，还要为生活服务，因此需要通过练习运用，从而实现升华。所以选取新鲜有意义的新闻时政作为背景材料，设计练习。例如:载人神舟九号与天宫一号对接、教育公平、农村养老保险和医疗保险改革等等，把它们设计为所学理论知识练习的背景材料，一方面有利于培养学生发现问题、分析思考问题以及解决问题的能力，另一方面也有利于让学生体会到政治课堂就在身边，感受政治的趣味和作用，体现到政治的魅力。

四、利用新闻时政，开展德育教育。

《课程标准》还指出：“高中思想政治课与时事政策相互补充，和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。”思想政治课是德育教育的主阵地，而培养学生的爱国主义情操方面，时事教育有着很大的优势。例如在学习“坚定地维护我国的利益”这一知识点时，呈现北京成功举办第29届奥运会以及“神州九号”飞船与“天宫一号”成功对接两大时事材料，调动学生激情，为祖国取得了这样的成绩而感到骄傲，从而激励学生发奋学习，报效祖国。

但是在使用社会新闻、时政参与课堂教学时，我们必须注意坚持以下几个原则：

一、选取题材必须具有较强的针对性。

新闻时政的选取要坚持为教学服务的原则，因此设计要紧密结合教学内容，为理解教学内容打好基础，引起学生对新教学内容的注意，激发学生对新教学内容的探求欲。如果新闻时政与内容脱节，不管新闻时政多么别致、精彩，都不可能产生好的教学效果。

二、时政材料要具有震撼性。

在教学中，可以引用典型而有震撼力的时政材料，由数字引发震撼，引起共鸣，激起学生的兴趣，参与思考、探究，从而开展有效教学，增强课堂实效。

例如“消费乘数理论”也就是说国民收入的增加量，是消费支出的10倍，从而消费对经济的拉动作用可见一斑。

三、材料分析必须具有科学性、启发性、

分析时政材料时，要坚持马克思主义基本原理，用联系的、发展的和全面的观点进行分析，防止孤立的、静止的和片面的观点看问题，不能以道听途说或个人的片面观点随意传授给学生。

设计材料要从学生的实际出发，要符合学生的认知水平，这样才能激发学生进行探究的强烈愿望，促进他们更好地理解知识，有效的增强课堂效果。

四、材料使用的归宿要健康、积极。

新闻时政有积极的，也有消极的。但展示的材料并不一定是积极的，要敢于正面阴暗时政。例如“地沟油”、“瘦肉精事件”等，由于学生没有真正了解社会，容易产生偏激看法。而课堂教学的归宿就是实现教学目标。这就要求教师引导学生多角度的逆向思维、以高度的社会责任感审视它们。提升学生认识、分析解决实际问题的能力，进而才能激发学生爱国、爱人民，树立正确的“三观”。

朱熹有诗云：“问渠哪得清如许? 唯有源头活水来!” 思想政治课教材是相对稳定和滞后的，而社会新闻和时政材料则时时更新，恰当利用新闻时政材料参与教学活动，犹如为思想政治课注入源头活水，使思想政治课这朵“映日荷花别样红”。

（江苏省邳州市官湖高中   李芳）