高二语文9月检测答案

【答案】1. B    2. B   

3. A    4. ①以玻璃为介质，有利于数据保存；②存储容量大，最大容量达360TB；③保存寿命长，数据保存寿命超十万年；④能耗成本低，离线存放能耗近乎为零。   

5. 示例一：

问题：从实验室成果到小规模量产，技术工程化过程中遇到的最大困难是什么?

理由：材料一提到团队“死磕工程化”“逐一攻克写入速度、多层精密记录”等难题，但未展开具体困难。提出此问题，意在深入了解技术转化的关键瓶颈。

示例二：

问题：玻璃存储若要进入普通消费者市场，您认为还需突破哪些障碍?

理由：材料一强调“任何技术都必须经受市场的实战检验”，材料二中受访者又表示科研目标是“解决真问题”。此问题可引导受访者从市场推广角度深入谈谈技术普惠的可能路径。

【解析】

【导语】这篇非连续性文本选材鲜活，紧扣前沿科技与中国青年科研工作者主题，兼具科普性与人文温度。两则材料互为补充，一者清晰梳理玻璃存储技术的研发脉络与核心优势，一者以访谈还原科研者的精神世界，设题梯度合理，既考查信息筛选能力，也引导学生体悟科研创新的内核。

【1题详解】

B.“将成为”错误。原文表述为传统存储介质高昂能耗、散热成本“日益成为数字基建的巨大瓶颈”，是已然发生、正在形成的困境；选项改为“这些问题将成为”，把现实问题偷换成将来时态，时态判断失误。

故选B。

【2题详解】

B.“可以替代传统存储技术，成为各个领域的主流存储方案”错误。材料一原文“任何技术都必须经受市场的实战检验”，仅说明市场检验是技术落地的必要条件，不等于检验成功就一定替代传统存储，成为各领域主流方案，于文无据。

故选B。

【3题详解】

A.“细节描写与直接抒情融为一体”错误。材料一是一篇科技人物新闻报道，文中有事实回顾、成果总结，引用了人物话语，但全文以客观叙述为主，没有 “细节描写”，也不存在直接抒情。

故选A。

【4题详解】

题干要求概括玻璃存储技术“颠覆性”的体现，限定答题范围为材料一。

第一步，读懂“颠覆性”含义，指相较于传统存储介质，这项新技术突破性、革新性的优势。

第二步，回到原文，定位传统存储的短板和玻璃存储的优势段落，圈画容量、寿命、能耗、介质稳定性、成本相关关键语句：“玻璃化学性质稳定”“近乎实现数据‘永生’”“理论最大存储容量可达360TB”“数据保存寿命超十万年，离线存放时能耗近乎为零”“其介质成本仅约十元，制造成本仅为传统硬盘的十分之一”。

第三步，分点提炼，用简洁短语概括要点。

【5题详解】

题干要求结合已有文本内容，再设计两个采访问题，并分别阐明提问理由。

第一步，通读两则材料，找出文中留有空白、没有展开论述的内容；如材料一提到“以‘冷板凳’的定力死磕工程化。他带领团队逐一攻克写入速度、多层精密记录、高速伺服控制等难题”，只写攻克难题却未介绍困难细节；材料一强调“任何技术都必须经受市场的实战检验”，材料二指出“解决真问题”，只写要“实战检验”未介绍具体的如何进行“实战检验”的情况。

第二步，针对以上内容确定具体问题，如可针对工程化难关发问；围绕市场检验、技术落地展开提问。

作答时问题清晰，理由和原文情节一一对应，做到问题有价值，理由有依据。

【答案】6. D    7. B   

8.

①塑造人物形象：莱尼的插嘴和追问，生动表现他智力低下、天真依赖的性格特征；同时凸显乔治对他的耐心与关爱，强化两人相依为命的关系。

②深化主题：梦想是两人艰难生活中的精神支柱，莱尼的热切追问和乔治的反复讲述，凸显梦想对底层人的慰藉作用，也反衬出梦想的虚幻与现实的无望。

③增强戏剧性和节奏感：对话有问有答、层层推进，使叙事不单调，增强情节张力。   

9.

观点：适合改编为一幕剧。

理由：①场景集中：节选固定于河边篝火旁，时空高度集中，符合一幕剧要求。

②对话主导：全文几乎由对话推进，人物性格与内心通过台词外化，便于演员表演与观众理解。

③矛盾鲜明：梦想与现实、伏笔与宿命等多重冲突交织，为舞台对抗提供充足空间。

④意象丰富：篝火渐熄、郊狼嗥叫等场景，既可通过灯光音效营造氛围，又具象征意味，增强舞台感染力。

【解析】

【导语】本文以篝火夜话的浓缩场景，借对话驱动叙事，深刻刻画了底层流浪者的孤绝与依存。乔治与莱尼的梦想是残酷现实中的微光，而莱尼的追问与乔治的反复叮嘱，既铺陈了悲剧伏笔，也凸显了人性温暖与命运无望的撕扯。语言质朴，意象凝练，夜火渐熄、郊狼嗥叫，恰似梦碎前的静谧挽歌。

【6题详解】

D.“社会对底层的压迫，与《大卫·科波菲尔》主题相似”错误。本文主题并非“社会对底层的压迫”，而是通过乔治与莱尼的友情、梦想与现实的反差，展现底层流浪工人的孤独与精神寄托，如“我们要养好多颜色的兔子，乔治”“当然，我们会的”。而《大卫·科波菲尔》主要讲述个人成长，主题并不相同。

故选D。

【7题详解】

B.“是因为他认为自己拖累了乔治，十分内疚”错误。莱尼说“去那边的山里”并非因为“内疚”，而是在用离开试探乔治的反应，借此换取乔治讲出梦想故事来哄自己。他虽智力低下，但在情感互动中拥有近乎本能的小聪明和掌控力，并不认为自己拖累了乔治。

故选B。

【8题详解】

先审题，情节作用从人物塑造、主题深化、艺术效果等角度，结合具体内容分析。

人物塑造：莱尼插嘴、追问，可见其智力低下、依赖性强、急躁天真。乔治不厌其烦地回应，体现耐心、关爱。可见两人关系亲密。

主题深化：他们反复谈梦想（农场、兔子），这是他们对现实的逃离和精神寄托，同时反衬出现实的残酷与梦想的虚幻。

艺术效果：问答交替，使叙事不呆板，有节奏感。追问中提到的养兔子等细节，后文都会呼应。

【9题详解】

先审题，判断小说节选是否适合改编为舞台剧，从舞台剧对场景、语言、冲突、意象的要求入手。 本文适合改编。

场景：舞台无法频繁切换场景，须将情节压缩在固定空间内。本文始终围绕河边篝火展开，叙事未越此范围，无需场景变动即可完整呈现。

语言：舞台剧须靠台词传递信息，而非叙述交代。本文叙述性语言极少，几乎全由对话推进，人物关系与内心均在对白中自然流露。

冲突：舞台剧需持续张力。三层冲突逐层加深：表层是莱尼对乔治的依赖与乔治对其的庇护；中层是梦想讲述与现实处境的虚实撕扯；深层是藏起来所暗示的宿命危机。

意象：舞台剧须借助灯光音效营造氛围。篝火明灭、郊狼嗥叫、梧桐叶响等意象，能使抽象情感获得感官载体。

【答案】10. BDE   

11. C    12. C   

13. （1）所以恰当批评我的人，是我的老师；恰当肯定我的人，是我的朋友。

（2）皇甫谧于是内心受到触动，跟随同乡人席坦学习典籍，勤勉努力从不懈怠。   

14. 示例一：赞同。①荀子提出君子向善之心永不满足，能接纳劝诫，诫勉自身。②司马徽周边的人妄认猪、以貌取人、强取簇箔，他却一味迎合，面对他人不解也只是解释理由，并未反省自身。

示例二：不赞同。①荀子提出君子向善之心永不满足，能接纳劝诫，诫勉自身。②司马徽处处成全他人，不因为他人的误解和索取而丢弃善念，心怀良善，契合材料一“好善无厌”的内涵。

【解析】

【导语】这篇文言文阅读选四则不同文本，以修身立品为核心串联，从先秦荀子的修身理论，到汉晋羊续、司马徽、皇甫谧的不同行止，兼顾典籍选文的典型性与内容互补性，既覆盖文言基础考点，又引导学生思辨传统君子品格的多元内涵，设计精巧。

【10题详解】

句意：人家没求过我，如果来求我而我却不给，他会觉得惭愧。我怎么能因为财物而让别人感到惭愧呢？

“人未尝求己”主谓宾齐全，其后B处断开；

“求之不与”与“将惭”是假设关系的复句，分属两句，DE处分别断开。

故选BDE。

【11题详解】

A.正确。句意：向善之心永不满足。/晋国，有什么满足的呢？

B.正确。句意：羊续关上门不让他们进去。/假使四位君主拒绝客卿而不予接纳。

C.错误。用法不同。赡，形容词的使动用法，使……丰赡/愧，形容词的意动用法，对……感到惭愧。句意：一般人损害自己来周济别人。/深深为平生的志向感到愧疚。

D.正确。都是固定结构，“没有用来……的办法”。句意：没有什么能用来安慰我。/不推广恩德，就没有办法保全妻子儿女。

故选C。

【12题详解】

C.“因为他对自己锄园的事情也并不认可”错误，随从羞辱后司马徽叮嘱“唯卿知之耳”，是不愿对方难堪，并不是自己对耕作不认可。

故选C。

【13题详解】

（1）“非”，批评；“是”，肯定；“吾师也”“吾友也”，判断句。

（2）“感激”，内心受到触动；“就”，跟随；“勤力”，勤勉努力。

【14题详解】

审题：开放性探究题，先要解释荀子“好善无厌，受谏而能诫”两层含义；亮明观点（赞同 /不赞同）。

定位事例：提取司马徽让猪、忍辱、让出簇箔等事迹。

结合观点论证：

赞同：司马徽一味忍让，缺少原则与自省，达不到“受谏而能诫”。不赞同：司马徽始终体恤他人、委屈自己成全别人，坚持行善，做到“好善无厌”。

收尾回扣观点。做到观点明确，理论+文本事例结合。

【参考译文】

材料一：

看见善行，恭敬地修整自身并且永葆善念；看见恶行，忧惧地反省己身。自身保有善德，便坚定坚守且自乐其善；沾染恶习，如同遭灾一般厌弃它。所以恰当批评我的人，是我的老师；恰当肯定我的人，是我的朋友；奉承讨好我的人，是害我的人。所以君子尊崇师长、亲近益友而极度厌恶奸佞；向善之心永不满足，接纳劝诫便警戒自身，日日自省，即使不想进步，又怎么可能?

材料二：

当时权豪之家，大多崇尚奢侈华丽，羊续非常厌恶这种风气，常常穿着破旧的衣服，吃着简单的食物，所乘的车马也很瘦弱破旧。府丞曾经向他进献活鱼，羊续收下后把鱼悬挂在庭院中。府丞后来又来献鱼，羊续就拿出先前悬挂的那条鱼，以此杜绝他再献鱼的想法。羊续的妻子后来与儿子羊秘一起前往郡府官舍，羊续关上门不让他们进去，妻子只好自己带着羊秘离开了。他的资产，只有粗布被子、破旧的短衣、几斛盐麦而已。他回头告诫羊秘说：“我自己的生活供给就像这样，拿什么来资助你的母亲呢？”让他和母亲一起回去。

材料三：

曾经有人乱认司马徽的猪是自己的，司马徽就把猪给了他。后来这个人找回了自己的猪，磕着头来还，司马徽又十分客气地推辞不受。刘表的儿子刘琮前去拜访司马徽，先派人询问司马徽在家与否。适逢司马徽亲自在园中锄地，刘琮的随从前来询问：“司马君在家吗？”司马徽回答说：“我就是。”刘琮的随从见他相貌丑陋，便骂道：“我们将军的儿子想要见司马君，你算什么样的田奴，竟敢自称就是他？”司马徽回到家，剪了头发、戴上头巾后出来见刘琮。随从们见到司马徽，发现他正是先前那个老头，很惊恐，告诉了刘琮。刘琮起身，叩头道歉谢罪。司马徽这才对他说：“你真不应该对我道歉，而我为此非常羞愧。我在园中锄地这件事，只有你知道罢了。”曾经有人临到养蚕时来向司马徽借蚕箔(养蚕用的竹席)，司马徽便把自己养的蚕倒掉，把蚕箔给了那人。有人问：“一般人损害自己来周济别人，是因为对方情况紧急而自己不急。现在你们双方处境一样，为什么要把东西给他？”司马徽说：“人家没求过我，如果来求我而我却不给，他会觉得惭愧。我怎么能因为财物而让别人感到惭愧呢？”

材料四：

(皇甫谧)二十岁时，他不喜好学习，到处游荡没有限度，有人认为他是痴呆之人。曾经得到瓜果，总是拿去送给继母任氏。任氏说：“《孝经》上说：‘即便用牛、羊、猪来奉养父母，也仍然是不孝的。’你今年二十多岁了，眼中没有礼教，心里不考虑正道，没有什么能用来安慰我。”于是叹息道：“从前孟母三次迁居以成就孟子的仁德，曾子的父亲杀猪以兑现教子的承诺，难道是我居住没有选择好邻居，教育有所缺失？为什么你愚笨到这种程度呢！修养自身、努力学习，这都是让你自己获益，与我又有何干呢！”于是面对着他流下了眼泪。皇甫谧于是内心受到触动，跟随同乡人席坦学习典籍，勤勉努力从不懈怠。家境贫困，他就亲自从事耕种，带着经书去做农活，最终广泛通晓典籍和诸子百家的学说。他沉静寡欲，开始有高尚的志向，把写作著述作为自己的事业，自号玄晏先生。他撰写了《礼乐》《圣真》等论著。后来他得了风痹病，仍然手不释卷。

【答案】15. C    16. ①景物色调与意境基调：陈联写雪霁云开、日映松雪、晚风入溪山，色调明净，意境清丽恬淡、静谧悠远；杜联写无边落木、不尽长江，景象苍茫辽阔，意境雄浑壮阔、沉郁悲凉。②写景手法：陈联视觉触觉结合，以“明”写静、“进”写动，静动相衬，清幽灵动；杜联以“萧萧”“滚滚”叠词摹声绘势，俯仰结合，气势磅礴、声势俱足。

【解析】

【导语】这首雪后登楼寄友的宋诗，以简淡笔触铺展岁暮雪霁图景，云日松雪、溪山晚风构出清宁画境，化用访戴典故托寄思友的悠逸意绪，景清语淡，情韵闲远，尽显陈师道五言诗的清雅风骨。

【15题详解】

C.“借‘雪夜访戴’的典故，表达诗人对友人深挚的思念与渴望相见之情”错，“雪夜访戴”典故本义是“乘兴而行，兴尽而返，何必见戴”，重在兴致而非相见。尾联“不尽山阴兴，天留忆戴公”表达的是雪后不尽的雅兴与对友人的悠然忆念，并非“渴望相见”。

故选C。

【16题详解】

先明确题干核心对比维度，从意象选取、意境基调、写景手法等几个常规角度切入，紧扣“同是登高所见，但意境迥异”的核心要求展开分析。

析意象定基调：陈师道句选取云日、松雪、溪山等清简意象，“明松雪”的雪后晴光色调明净，意境清丽恬淡；杜甫句取“无边落木”“不尽长江”的宏大意象，苍莽寥廓，意境雄浑沉郁。

明手法辨特点：陈联视觉写松雪被日光映亮、触觉写晚风吹入溪山，一静一动衬出清幽灵动；杜联用“萧萧”“滚滚”叠词摹声写势，俯仰结合尽显磅礴声势。

17. 补写出下列句子中的空缺部分。

（1）.迩之事父，远之事君

（2） . 君子喻于义,  小人喻于利

（3）.知人者智，自知者明

【答案】18.     ①. 养份    ②. 养分    ③. 诫律    ④. 戒律    ⑤. 飘洋过海    ⑥. 漂洋过海   

19. A，修改为“木生如树，远赴南洋，是漂泊的根；淑柔如叶，守在潮汕故土，在岁月里慢慢老去” 。

C，修改为“这正是‘恩’文化的精髓：最动人的不是‘我爱你’，而是‘我念你’和‘我记得’（或最动人的不只是‘我爱你’，更是‘我念你’和‘我记得’）”。   

20. 见证无数家庭离散与守望、承载民族珍贵情感记忆的侨批档案（或“侨批”），于2013年被联合国教科文组织列入《世界记忆名录》。   

21.     ①. 通告逝者信息的文体/信件    ②. 刻在骨子里的一种本能（或：天生，可传承）   

22. ①“冰冷的账”与“温暖的河”构成比喻，“冰冷的账”对应“报恩”初阶段——一还一报，算得清楚；“温暖的河”对应“恩”升华后的状态——源源不断，润泽无声，化抽象为具体，表现恩润物无声、绵延不绝的特点。

②对比：一个“冷”一个“暖”，对比鲜明，点出“恩”在性质上的质变：从“账”的起点到“河”的转折。

【解析】

【18题详解】

①“分”本身有“成分、物质构成要素”的语义，“养分”特指有营养的物质，是汉语固定规范写法；而“份”多指整体里的一部分、份额，不存在“养份”的标准表述，原文用来比喻南枝作为联结南洋与故土的纽带传递生存所需的支持，对应植物汲取的营养物质，故“养份”改为“养分”。

②“戒律”特指宗教或信仰体系中规定信徒必须遵守的准则条文，也可泛指约束性的行为规范；“诫”侧重“告诫、警告”，“诫律”属于生造的错误用法，故“诫律”改为“戒律”。

③“漂洋过海”指乘船渡过海洋，形容远涉重洋，动作主体和水上海行的行为直接相关，要用表意“在液体表面浮动/航行”的三点水偏旁“漂”；“飘”一般指随风在空中轻扬移动，故“飘洋过海”改为“漂洋过海”。

【19题详解】

辨析病句时，应先划分句子成分，找准主谓宾、定状补，再依次判断语句是否存在语法、表意及逻辑上的问题。

A，“在岁月里慢慢老去”和“是漂泊的根”不合逻辑，远赴南洋、在外漂泊的是木生，应对应“漂泊的根”；留守潮汕故土的淑柔，应对应“在岁月里老去”。故修改为“木生如树，远赴南洋，是漂泊的根；淑柔如叶，守在潮汕故土，在岁月里慢慢老去”。

C，关联词搭配不当，“不只是”是表递进关系的关联词；而“而是”是表并列对照的关联词，一般和“不是”搭配，用来否定前者、肯定后者。原句把“不只是”和“而是”强行组合，造成逻辑矛盾：既想肯定“我爱你”有一定动人之处，又想否定它，语义完全不通。故修改为“这正是‘恩’文化的精髓：最动人的不是‘我爱你’，而是‘我念你’和‘我记得’（或最动人的不只是‘我爱你’，更是‘我念你’和‘我记得’）”。

【20题详解】

①提取核心主干：先从原句的多个信息点中锁定句子最核心的陈述对象与核心事件，确定单句的主干框架——陈述主体是“侨批（侨批档案）”，核心谓语事件是“2013年被联合国教科文组织列入《世界记忆名录》”，保证改写后句子的核心信息不偏移。

②整合修饰成分：将原句中拆分的两个定语信息“见证了无数家庭的离散与守望”“承载着一个民族珍贵的情感记忆”，调整为以“的”衔接的前置定语，统一附着在陈述主体“侨批（侨批档案）”之前，把原本独立的分句转化为单句的修饰限定成分，避免出现多个独立谓语结构。

③核查合规要求：调整语序后通读整句，确认仅存在一套主谓宾结构，属于标准单句；同时核对所有关键信息（时间节点2013年、列入主体联合国教科文组织、名录名称、侨批的属性特征）均完整保留，没有增减或篡改原文原意，最终得到符合要求的改写结果。

【21题详解】

解题时需先掌握“本义定位+语境迁移”的方法：先锁定词语原本的通用词义，再结合上下文的文本限定，剥离不符合语境的表层义，提炼出贴合文本表意的特定含义。 

①针对“讣告”：先锚定其通用词义是告知逝者离世消息的文书，再结合南枝打算寄给潮汕家属的情节，最终提炼出贴合语境的含义。

②针对“基因”：先明确其原本是生物遗传学术语，再结合后文“刻进骨子里的本能、代代相传”的文本表述，推导其在文中的引申义。

【22题详解】

解题时先锁定句中特殊修辞、对比等典型手法，结合文本核心“恩”的内涵，拆解手法对应表意，落脚到表达效果与主旨的关联上。

①从比喻修辞切入，将原本抽象的“恩”转化为两个具象日常事物，把抽象的伦理概念具象化，降低理解门槛，精准契合“恩”从功利性偿还转向情感性流动的核心特质。

②抓住句中两组喻体的属性反差展开分析，通过反差凸显“恩”的认知转变，强化语句的情绪张力，自然呼应全文对传统“恩文化”的深度解读。

23.【答案】

【解析】

【详解】【审题】

材料逐层拆解

1. 第一层公益广告场景：涉及教师、快递员、窗口工作人员、医生四类不同行业的普通从业者，面对感谢时均回应“应该的”，核心指向“普通个体的岗位行为”，没有超出职业身份的宏大叙事，都是日常可见的履职、助人场景。

2. 第二层评价句：明确“应该的”核心内涵：无居高临下的骄矜、无施恩图报的功利，本质是“把分内事做到实处的责任自觉”，价值是个体微光汇聚，温暖人心、照亮社会。

核心辩证关系

材料体现两层统一逻辑：①“底线履职”与“主动善意”的互补，“应该的”不是最低标准的应付工作，而是在职责之上多走一步的主动担当；②“个体坚守”与“社会良序”的递进，每个普通人的尽责微光，最终会形成照亮世道的集体暖流。

写作核心任务

准确理解“应该的”的精神内核，结合现实谈其个人价值与社会意义，体现当代青年的责任自觉。

【误区提示】

误区1：偷换概念，脱离“分内履职”前提，把“应该的”等同于泛化的无私奉献，错误本质是偏离材料核心限定，比如全文只写张桂梅、黄文秀的奉献事迹，完全不涉及岗位职责属性，写成通用的“好人好事”主题作文。

误区2：窄化主体，只聚焦功勋、模范的伟大事迹，错误本质是忽略材料的平民化指向，比如全篇写伟人、英雄的担当，完全不提及身边普通劳动者的日常坚守，不符合材料“微光聚光”的核心逻辑。

误区3：立意表层化，只空喊“我们要尽职尽责”的口号，错误本质是没有挖掘精神内核，比如只罗列各行业履职的例子，没有分析“应该的”背后无骄矜、不图报的责任自觉本质。

【分层立意】

基础立意：每个岗位的从业者都应恪守本分，做好分内事，主动承担自身责任。

进阶立意：普通人的一句“应该的”是社会暖流的最小单元，人人尽应尽之责，方能构建温暖有序的良序社会。

高阶立意：当代青年要将“尽责”内化为自觉追求，把“要我做”的外在要求转变为“我应该做”的内在自觉，在小我岗位的坚守中助力时代发展。

【行文思路】

议论文

开篇：从身边场景切入（如宿管阿姨帮忙收被子说“应该的”、老师课后答疑说“应该的”），引出材料中的公益广告，点出中心论点：“应该的”是普通人最朴素的责任自觉，也是社会最珍贵的暖流。

主体第一层：阐释“应该的”的内涵，是对岗位职责的敬畏，是超出底线要求的主动善意。论据可选用：00后社区工作者每天上门为独居老人测血压，被感谢时说“应该的”；跳江救人的外卖骑手彭清林事后受访，反复说“只是应该做的”。

主体第二层：论证“应该的”的社会价值，每个个体的微光汇聚，就能照亮世道。论据可选用：疫情期间无数志愿者、快递小哥坚守岗位，一句句“应该的”支撑了特殊时期的城市运转；河南暴雨中参与救援的普通市民，被感谢时都回应“应该的”，凝聚成抗灾的强大力量。

辩证分析：区分“主动的责任自觉”和“外界强加的道德绑架”，“应该的”是个体主动的选择，而非要求普通人牺牲自身权益完成分外事的借口，比如不能要求快递员无偿帮用户扔垃圾，把不合理要求包装成“你应该做的”。

结尾：落地青年身份，我们作为学生，认真学习、关爱家人是“应该的”，未来走上岗位，做好本职、主动担当也是“应该的”，以每个普通人的“应然”之举，共同构筑更温暖的社会。

 记叙文

可选取“自己当校园志愿者帮新生搬行李，被家长感谢时第一次说‘应该的’”的经历，开篇写一开始做志愿者只是为了加学分，觉得是应付任务；中间写搬行李时看到新生和家长感激的眼神，脱口而出“应该的”，瞬间理解了这三个字的分量；结尾升华到对责任的理解，呼应主旨。

【优秀文题】

1. 《一声“应该的”，一颗责任心》

2. 《微光成炬，尽“应”为之事》

3. 《“应该的”里藏着中国温度》

4. 《以“应尽”之责，绘时代暖卷》

5. 《凡岗尽应然，微光照世道》