李芳：关于高中政治学案设计的思考

思想政治课程标准明确要求:“培养为未来生活而自主学习、选择、探索的能力”。因此，在教育教学中，应立足于学生自主学习能力的培养，唤醒学生的自主学习意识；应让学生学会发现，学会自主学习。为此,在政治教学中使用学案。学案具有导读、导听、导思、导做的作用。学生根据学案设计充分预习，带着问题到课堂进行交流、合作、探究。避免了过去学习时的被动和盲目，找到了主动学习的支点，有利于养成良好的学习习惯，进而提高教学效果。

但是，学案的设计要坚持以下原则：

1、活动大众化

在学案设计中，应考虑让全体学生进行参与性学习。通过学案创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,激励人人参与的意识,让每一个学生参与到学习活动中。 应避免由少数学生的活动代替多数学生活动，为所有的学生创设一个表现自己才能的舞台。从而使所有学生都能够跳一跳摘到果子，享受到成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与政治课的教学活动中。 　

2、导入问题化

要使设计的学案能够激发学生对政治课的兴趣，关键在于所设计的导学问题是否有探索性、趣味性、生活化，能否激发学生的求知欲望和热情。因此，针对高中政治课教学特点，面对学生的实际情况，教师要依据教学目标和教学内容，精心构建导学问题链。

在设置问题时，应尊重生活，关注时政，以现实生活为探究问题的主要的源泉。热点时事具有新鲜、真实的特点，感染力强，容易引起学生的共鸣，从而收到先声夺人的功效。从生活中普遍存在的问题生成探究主题，体现政治“源于生活，高于生活，为生活服务”的思想。以此来激发学生的学习兴趣，学会运用政治，经济，哲学的思维方式去观察，分析社会现实，去解决日常生活的问题。

例如：在多变的价格中，我们用最近流行的网络语言：“豆你玩”、“蒜你狠”、“姜你军”、“糖高宗”，设置了问题，导入新课，设置问题。

问题1为什么豆、蒜、姜、糖等会价格的一路高升？

问题2它们价格的变化会给生活和生产带来什么影响呢？

3、解题方法化

授人以鱼不如授人以渔。在学法指导方面能最大限度地调动学生学习的积极性，增强学习信心。学法的设计要以知识点为载体，要根据所学内容特点，学生知识水平及智力发展规律来精心设计学法，从而把政治知识的学习和学习方法有机统一起来。教师不仅要掌握政治知识的特点同时要研究最恰当的学习方法，通过学案设计体现出来。

例如：去年高考江苏卷14题：“放心肉”（添加瘦肉精），该图反映的社会问题存在的原因是：①部分经营者缺乏市场规则意识     ②部分经营者缺乏良好的形象

③政府相关职能部门行政执法效能差  ④某些政府部门履行社会公共服务职能不到位

A①②     B①③    C②③     D③④

该题反映的是社会中存在的食品安全问题，该问题的存在主要是由经营者缺乏应有的道德意识和规则意识以及政府部门监管不到位造成的，而非政府服务不到位造成的。④不切题，②是漫画中问题的结果而非原因，排除，故选B项。

政治高考中的常见题型----漫画题，多以选择题的形式出现。漫画题利用漫画的形式，对某中社会现象或问题进行褒扬或讽刺。而解答这类题的关键在于懂得漫画蕴涵什么道理，讽刺什么社会现象。我们教给学生4句口诀：“字画要看全，褒贬明心间。主旨要看清，回归教材中”。

4、抽象问题具体化

学案的设计中，应把重难点的内容设置问题情境。通过学生自主探究，解决问题，教师加以适时引导，从而突破重点，击破难点。

例如：在学习劳动生产率和价值量的关系时，我以生产衣服为例设置了一个表格（画线部分引导学生完成），从中概括出它们之间的关系。

对于这个表格，教师引导，学生思考计算，在师生互动中完成，并且由个别问题上升到一般规律，以达到触类旁通效果。最后让学生根据图表，归纳出价值量和劳动生产率及劳动时间之间的关系。

同时，学案的设计还要处理好以下关系：

1、学案和课程标准及教科书的关系

课程标准是编写教科书的直接依据，对教师的工作有直接的指导意义。而教科书又称课本，是最主要的教材。教科书是根据课程标准，由教育权威部门编制，并能明晰而系统的表达学科具体内容的教学用书.而学案要做的则是在课程标准的指导下,按照教科书内容，帮助学生完成学习任务,实现学习目标。所以学案内容要紧扣课程标准,同时注重挖掘课程标准的内涵和外延,不局限于教科书,使内容更加充实。因此,课程标准是核心,学案和教科书是实现课程标准要求的手段。

2、学案和教案的关系

教案是老师自备、自用，是专为教师的“教”而设计，忽视了学生如何学。一般包括“教学目标”“教学重点、难点”“教学过程”，体现了教师是教学中的主导者，着眼于教师讲什么，如何讲，侧重于学生学会了什么。学案在目标要求、课堂角色、教学方式等方面不同于教案，它包括了在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索、由学生直接参与，并主动求知的学习活动的相关案例，这些探究与案例真正体现了学生是主体，充分发挥了学生学习的主动性，实现了学生由“学会”向“会学”的转变。

学案是学生学习的方案，而教案则是教师教学的方案，两者各具特点。在教学过程中，两者是相互协调、相辅相成的。因此要处理好这二者之间的关系，切不可以学案代替教案。

3、学案和试卷的关系

学案是帮助学生完成学习任务的手段，而试卷和习题则是检测学生学习能力和水平的手段。学案的结构组成需要问题和练习，但是学案不能代替试卷。

总之，用学案教学有利于发挥学生的主观能动性，把课堂还给学生，但并不意味着教师变得不重要了。恰恰相反，这种教学方式则对教师提出了更高的要求，要求教师更加熟悉教材，更深入的把握教学内容，教学目标，教学重难点。为此，作为政治课教师需要不断的学习、交流、逐步提高综合素质。