江苏省扬州中学 2023-2024 学年度第一学期 12 月月考 语文试题答案(高二)
1.C(C.“与现代新儒学家描画出的宋明理学相似 ”错误,原文为“这便颇有异于牟宗三 等现代新儒家以纯粹西方哲学模式描画出来的宋明理学 ”,不是相似,是“异于 ”,是不相
同。)
2.B(B.“没有思辨 ”错误,原文说“儒家的修、齐、治、平,主要不是哲学思辨 ”,而 并非否认中国哲学的思辨,选项以偏概全。)
3.D(原文有“ 中国哲学著作富于暗示的特点,使语言障碍更加令人望而生畏 ”,可见冯 友兰认为“暗示性 ”是中国哲学著作表述风格。D.明确说出君子应当广博地学习,并且每 天检验反省自己,那么他就会智慧明理并且行为没有过错了,此项没有暗示性。)
4. ①德里达的“无哲学 ”是站在西方角度评论,认为中国不具备西方哲学的特点,因为 中国哲学往往与政治思想、修身等联系在一起,缺乏独立性和系统性。②李泽厚的话是站 在中国的角度评论,认为中国哲学有自己的表达方式,没有必要用西方的理论和方法来解 释,即使不纳入西方认为的哲学范畴,也没有妨碍。
(每点 2 分,共 4 分)
5. ①中国古代哲学表达不明晰、具有暗示性,阅读时存在语言障碍;②中国古代哲学不 只是哲学命题,更多是实践法规,用学术常规(西方框架)阐释会有失真相;③用传统词 汇阐释中国古代哲学走不通;④普世性现代哲学词汇,使用到中国文化上会造成语言、词 汇等方面的局限与缺失。(每点 2 分,答出 3 点即得满分)
6.A (是因为她想讨好、迎合聂赫留朵夫,为老婆子说情。)
7.C(是因为她曾经被聂赫留朵夫伤害过,很难再信任他)
8.开始称“您 ”表现了聂赫留朵夫对玛丝洛娃的尊重,是一种礼貌的表现;称呼由“您 ” 转为“你 ”表现了聂赫留朵夫焦急的心理,迫切地希望玛丝洛娃能给予他赎罪的机会;最 后称呼又转为“您
”表现了聂赫留朵夫希望传递真诚与尊重的心理。
9. ①聂赫留朵夫因为自己造成了玛丝洛娃的悲惨遭遇,所以决心赎罪,表明他仍存悲悯 与担当。②玛丝洛娃虽身陷牢狱,但依然为老婆子寻求聂赫留朵夫的帮助,表明她不失善 良的本心。③玛丝洛娃对聂赫留朵夫与她结婚的请求,表现出了强烈的愤怒与激烈的反抗, 表明她仍有自尊。
10. B(“蛮夷中 ”是后置的地点状语;“谁 ”是主语,“复能 ”是状语,“屈身稽颡 ”是谓 语;“还向北阙 ”,“还向 ”的宾语是“北阙 ”。)
11. C(两个“亡 ”都是“无 ”)
12. B(“他有所忌惮而选择拒绝 ”错,原文“何负于汉而诛吾家? ”“两人皆胡服椎结 ”“丈 夫不能再辱 ”,可见他不回汉更多是自己心中对汉朝的不满和回汉的担忧。)
13. (1)哪里会有背离君主父母、抛弃妻子儿女却反而以为对自己有利的人呢? (宁、
背、捐、句意各 1 分)
(2)秦王担心这件事,就让张仪假装离开秦国,用丰厚的礼物进献给楚国,表示愿 意侍奉楚王。(患 1 分,详 1 分,厚币 1 分)
(3)天下的人如同云一样聚集起来,如同回声一样应和他,担着粮食如影随形得跟 着他。(云 1 分,响 1 分,赢 1 分,景 1 分)
14.C(C.“从动态角度描绘了热闹之景 ”错误,颈联是运用以动衬静、以声写寂的手法, 以表现此地的清幽静谧。)
15. ①首联写风摇窗扉,表现出风力之大,突出“寒 ”意;轩前的竹子是绿色的,暗含“碧 ”
字。②颔联写竹叶斑驳的影子落在凉席上,沾人衣衫的雾气也被竹子染上绿色,“雪 ”给 人“寒 ”凉之感,“绿
”色切合“碧 ”字。③颈联中写蝉化用杜甫的诗句,无形之中暗含
“寒
”意;翠羽代指绿色羽毛的鸟,翠字和“碧 ”字相合。(每点 2 分,共 6 分)
16.( 1) 其称文小而其指极大 ,举类迩而见义远(2) 序八州而朝同列 一夫作难
而七庙隳(3) 忧劳可以兴国 逸豫可以亡身
17.①因为苍蝇飞行轨迹诡异/因为苍蝇乱飞/因为苍蝇随机乱飞); ②就会放弃布朗 运动; (每处 2 分)
18.①“检验 ”改为“体现 ”或“ 应用 ” ; ②“ 使 ”前加“ 这个原理 ” ;⑥“ 虽然 ”改 “ 但是 ”(每处 2 分)
19 .不同意 。 “ 肃然起敬 ”用在这里 ,一者突出了高邮咸鸭蛋的名气 ,二者增加表 达的风趣幽默 。 ( 3 分)
20 .D( 3 分)
21. ① “ 扎 ”富有联想性 , 能表现食客的急迫心情 , “ 插 ”字用得平常; ②原句用 “ 吱—— ”拟声 ,表现油多、 冒出快 ,有画面感 。 (4 分)
22.作文
一、 审题
这是一道材料与任务相结合的作文题。
材料前半部分列举了读《五代史伶官传序》 《过秦论》 《苏武传》 等历史评论 以后的思考与感悟 ,指出历史对人生 、社会、 国家和民族等的借鉴意义 , 旨在引导
学生思考 “ 历史 ”在不同层面、不同时期所产生的价值和意义; 中间用省略号拓展
了外延;
后半部分由现象得出结论 ,指出 “ 历史是一面镜子 ,读史使人明智; 以史
为鉴
,才能更好地走向未来 ” ,这是材料的主旨句 ,也是立意的核心 。行文时须围
绕
“读史与借鉴 ”展开 ,可以着眼过去、现在 、将来层面 ,可以着眼个人 、社会、
国家层面 ,也可以着眼内容、途径、方法层面。
写作任务中的“ 你 ”提醒考生 ,要有自己的身份意识; 由此引发的 “ 联想和思 考 ” ,提示学生 ,可以记叙 ,可以议论 ,可以抒情。
写作要求强调“ 选准角度 ,确定立意 ” 。行文时须有准确的写作定位和明确的 写作角度 ,拒绝泛化或面面俱到 ,立意方可深刻。
文体明确意味着考生可以发挥自己的写作特长 ,选择最擅长的写作形式 。但无 论选择何种文体均应符合相应的文体特征; 若选择应用性文体 ,应充分体现具体交
际情境
,并能完成交际 目 的。
二、评分
1.考生能结合材料 ,能选准角度 ,围绕“读史 ”的意义或“借鉴历史 ”的意义行文, 即不低于 36 分 ,但如只是泛化历史
、堆砌事例的最高不超过 38 分。
2.考生能正确领会材料的意义 ,正确理解分析 “ 历史 ”在不同层面和不同时期的价 值、意义 ,思考 “ 以史为鉴 ”重要性和必要性 ,则赋分不低于 42 分 ,但面面俱到, 主次不明的不超过 46 分。
3.考生不仅正确理解 、分析 “ 历史 ”价值和意义 ,而且对 “ 以史为鉴 ”有自己个性 化的思考 ,则赋分不低于 45 分。
4.考生无视材料 ,另起炉灶 ,与 “ 历史的意义 ”无关 ,则赋分不高于 30 分。