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高二语文期末综合练习三答案

2024年01月19日 08:01:36 访问量:61

江苏省扬州中学 2023-2024 学年度第一学期 12 月月考 语文试题答案(高二)

1CC.“与现代新儒学家描画出的宋明理学相似 错误,原文为“这便颇有异于牟宗三 等现代新儒家以纯粹西方哲学模式描画出来的宋明理学 ”,不是相似,是“异于 ”,是不相 同。)

2BB.“没有思辨 ”错误,原文说“儒家的修、齐、治、平,主要不是哲学思辨 ”,而 并非否认中国哲学的思辨,选项以偏概全。)

3D(原文有“ 中国哲学著作富于暗示的特点,使语言障碍更加令人望而生畏 ”,可见冯 友兰认为“暗示性 ”是中国哲学著作表述风格。D.明确说出君子应当广博地学习,并且每 天检验反省自己,那么他就会智慧明理并且行为没有过错了,此项没有暗示性。)

4. ①德里达的“无哲学 ”是站在西方角度评论,认为中国不具备西方哲学的特点,因为 中国哲学往往与政治思想、修身等联系在一起,缺乏独立性和系统性。②李泽厚的话是站 在中国的角度评论,认为中国哲学有自己的表达方式,没有必要用西方的理论和方法来解 释,即使不纳入西方认为的哲学范畴,也没有妨碍。 (每点 2 分,共 4 分)

5. ①中国古代哲学表达不明晰、具有暗示性,阅读时存在语言障碍;②中国古代哲学不 只是哲学命题,更多是实践法规,用学术常规(西方框架)阐释会有失真相;③用传统词 汇阐释中国古代哲学走不通;④普世性现代哲学词汇,使用到中国文化上会造成语言、词 汇等方面的局限与缺失。(每点 2 分,答出 3 点即得满分)

6A (是因为她想讨好、迎合聂赫留朵夫,为老婆子说情。)

7C(是因为她曾经被聂赫留朵夫伤害过,很难再信任他)

8.开始称“您 ”表现了聂赫留朵夫对玛丝洛娃的尊重,是一种礼貌的表现;称呼由“您 转为“你 ”表现了聂赫留朵夫焦急的心理,迫切地希望玛丝洛娃能给予他赎罪的机会;最   后称呼又转为“您 ”表现了聂赫留朵夫希望传递真诚与尊重的心理。

9. ①聂赫留朵夫因为自己造成了玛丝洛娃的悲惨遭遇,所以决心赎罪,表明他仍存悲悯 与担当。②玛丝洛娃虽身陷牢狱,但依然为老婆子寻求聂赫留朵夫的帮助,表明她不失善 良的本心。③玛丝洛娃对聂赫留朵夫与她结婚的请求,表现出了强烈的愤怒与激烈的反抗, 表明她仍有自尊。

10. B(“蛮夷中 ”是后置的地点状语;“谁 ”是主语,“复能 ”是状语,“屈身稽颡 ”是谓 语;“还向北阙 ”,“还向 ”的宾语是“北阙 ”。)

11. C(两个“亡 ”都是“无 ”)

12. B(“他有所忌惮而选择拒绝 ”错,原文“何负于汉而诛吾家? ”“两人皆胡服椎结 ”“丈 夫不能再辱 ”,可见他不回汉更多是自己心中对汉朝的不满和回汉的担忧。)

13. 1)哪里会有背离君主父母、抛弃妻子儿女却反而以为对自己有利的人呢 宁、

背、捐、句意各 1 分)

2)秦王担心这件事,就让张仪假装离开秦国,用丰厚的礼物进献给楚国,表示愿 意侍奉楚王。(患 1 分,详 1 分,厚币 1 分)

3)天下的人如同云一样聚集起来,如同回声一样应和他,担着粮食如影随形得跟 着他。(云 1 分,响 1 分,赢 1 分,景 1 分)

14.CC.“从动态角度描绘了热闹之景 ”错误,颈联是运用以动衬静、以声写寂的手法, 以表现此地的清幽静谧。)

15. ①首联写风摇窗扉,表现出风力之大,突出“寒 ”意;轩前的竹子是绿色的,暗含“碧


字。②颔联写竹叶斑驳的影子落在凉席上,沾人衣衫的雾气也被竹子染上绿色,“雪 ”给 人“寒 ”凉之感,“绿 ”色切合“碧 ”字。③颈联中写蝉化用杜甫的诗句,无形之中暗含 “寒 ”意;翠羽代指绿色羽毛的鸟,翠字和“碧 ”字相合。(每点 2 分,共 6 分)

16. 1 其称文小而其指极大 ,举类迩而见义远(2 序八州而朝同列   一夫作难

而七庙隳(3 忧劳可以兴国  逸豫可以亡身

17.①因为苍蝇飞行轨迹诡异/因为苍蝇乱飞/因为苍蝇随机乱飞) ②就会放弃布朗 运动 每处 2 分)

18.①“检验 ”改为“体现 ”或“ 应用 ; ②“ 使 ”前加“ 这个原理 ;⑥“ 虽然 ”改 但是 ”(每处 2 分)

19 .不同意 肃然起敬 ”用在这里 ,一者突出了高邮咸鸭蛋的名气 ,二者增加表 达的风趣幽默 3 分)

20 D 3 分)

21. ”富有联想性 能表现食客的急迫心情 字用得平常; ②原句用 —— ”拟声 ,表现油多、 冒出快 ,有画面感 4 分)

22.作文

一、 审题

这是一道材料与任务相结合的作文题。

材料前半部分列举了读《五代史伶官传序》 《过秦论》 《苏武传》 等历史评论 以后的思考与感悟 ,指出历史对人生 、社会、 国家和民族等的借鉴意义 旨在引导 学生思考 历史 ”在不同层面、不同时期所产生的价值和意义; 中间用省略号拓展 了外延; 后半部分由现象得出结论 ,指出 历史是一面镜子 ,读史使人明智; 以史 为鉴 ,才能更好地走向未来 ,这是材料的主旨句 ,也是立意的核心 。行文时须围 “读史与借鉴 ”展开 ,可以着眼过去、现在 、将来层面 ,可以着眼个人 、社会、 国家层面 ,也可以着眼内容、途径、方法层面。

写作任务中的“ ”提醒考生 ,要有自己的身份意识; 由此引发的 联想和思 ,提示学生 ,可以记叙 ,可以议论 ,可以抒情。

写作要求强调“ 选准角度 ,确定立意 。行文时须有准确的写作定位和明确的 写作角度 ,拒绝泛化或面面俱到 ,立意方可深刻。

文体明确意味着考生可以发挥自己的写作特长 ,选择最擅长的写作形式 。但无 论选择何种文体均应符合相应的文体特征; 若选择应用性文体 ,应充分体现具体交 际情境 ,并能完成交际 的。

二、评分

1.考生能结合材料 ,能选准角度 ,围绕“读史 ”的意义或“借鉴历史 ”的意义行文, 即不低于 36 ,但如只是泛化历史 、堆砌事例的最高不超过 38 分。

2.考生能正确领会材料的意义 ,正确理解分析 历史 ”在不同层面和不同时期的价 值、意义 ,思考 以史为鉴 ”重要性和必要性 ,则赋分不低于 42 ,但面面俱到, 主次不明的不超过 46 分。

3.考生不仅正确理解 、分析 历史 ”价值和意义 ,而且对 以史为鉴 ”有自己个性 化的思考 ,则赋分不低于 45 分。

4.考生无视材料 ,另起炉灶 ,与 历史的意义 ”无关 ,则赋分不高于 30 分。

 

编辑:陈汉超
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