高一年级“学讲计划”实施情况报告

一、       实施时间：

上学期发动，本学期实施。本学期开始，高一掀起了开展“学讲计划”的探究活动。各学科积极研讨，认真学习，全身心贯彻执行市教育局的“学讲计划”措施。

二、活动方式：

课堂上引导学生自主进行“学进去——讲出来——教别人”的模式，再根据学生自主拎出来的重难点，展开有梯度、有针对性的典例练习，最后拓展提升。

三、具体做法：

1、教学环节设计：以学定教。课前，教师需要充分备好课，准备好导学案的运用，把学讲环节的梯度设计好，明确学生的自主学习目标、内容、程序及方法，同时所设计的问题要能兼顾到不同基础的学生。

2、教学过程：以导学案的“课前预习案”“课内探究案”“课后拓展案”为准。

自主先学：课前课初学生先自主完成学习目标，发现疑难，提出问题。

小组讨论：通过学生的互动，以小组合作讨论的形式解决可以解决的疑难问题。

交流展示：各小组可以通过不同的方式展示本小组讨论的结果。

质疑拓展：在各小组讨论的基础上仍有疑难的，通过教师的引导进一步解决问题。

检测反馈：所有的疑难问题解决之后，通过提问和导学案中的“课后拓展案”来检测学生的掌握情况。

小结反思：下课前五分钟，学生自主总结归纳学习心得，掌握学习方法。

四、效果：

通过一段时间的学习，学生的学习兴趣有了很大的提高，整体学习氛围也比以前浓厚了。“学讲计划”的正确实施告诉我们，在教学中，文本和学生才是主角，作为教师，最重要的就是注重教的方法和学生学的方法，培养学生的主动性和积极性，学讲计划的自主和探究的模式与新课标是相吻合的，所以，我们必须根据学生的发展和学习特点，激发学生的求知欲、主动意识和进取精神，贯彻好“学讲计划”的“自主、探究、合作”的方针，提高学生发现问题和解决问题的能力。学讲计划的重点应该就是培养学生的这种自主合作探究的学习精神吧！

        五、反思：

下一阶段，我们将继续推进“学讲”模式，结合微课及学讲理念，在活动中逐步完善并探究出自主学习的新模式。

                                                  2014年4月11日