让化学走进生活，让学生情趣飞扬

伏立梅

（邳州市官湖高级中学 江苏 邳州 221300）

摘要：苏教版高中化学里有许多板块强调化学在生活中的作用。如何让化学教学与生活教育紧密结合？本文从“处理好教材与生活的关系，选社会生活情境创设情境，欣赏化学享受化学的乐趣”三个方面论述了化学牵情生活。

关键词：高中化学；生活关联；情境乐趣

一、处理好教材与生活的关系

高中化学教材与社会生活现象是相辅相成的，但他们之间又有矛盾。教师学生要在定期内完成教学任务，教材要求做到与生活和社会联系在一起。时间是个定值，教师如何来化解这一矛盾？

(一)合理内化教材。统观全册教材，有计划地将实践内容分解分散到每一课里，主要问题要单刀直入，一针见血，苏教版教材比其他版本安排的联系生活的内容相对较多，不一定要全部到位，层次要清晰，过渡衔接要自然，有选择有重点有针对地选用，做到详略得当，主次分明；本质问题要突出，避免拖泥带水；教学思路要清晰，要选好一个重点，围绕这个中心内容展开讨论，只有这样才能做到选择合适的生活和社会中的化学问题，才能让生活更好地为教学服务。

（二）正确评估学生。备课不仅要备教材，还要备学生，要了解学生现有的知识水平和已有的社会体验，真正地落到学生的疑难点上，不要作秀，不要做无用功，讲学生不懂的，教对学生有用的，点学生困难的。

（三）严谨课堂设计。设计问题要新颖，注重科技的发展，切合实际，让社会、科技的化学问题为教学内容服务，前面的教学内容为后面做“铺垫”，后面的知识应是前面的发展、升华、一环紧扣一环解决问题。

（四）讲解要流畅。在讲解高中化学时，我们要联系实际，要学以致用，许多时候还要营造课堂气氛，，提高教学效果，这就要求教师语言也要有情境性，要流畅。流畅才能达到诸多效果。

二、选社会生活情境创设情境

从社会生活中创设教学情境，要找准化学知识与社会生活的结合点，从结合点切入，更易创设引导的情境。

例如：《氯气的实验室制法》教学片段：引导1：出示“洁厕灵”和“84消毒液”，问:这两样东西可以干什么用，你家是怎么用的？引导2：多媒体出示一条新闻：新闻的主要内容是有一个人将洁厕灵和84消毒液品混合使用，结果发生中毒事故。问：看了这个片段你有什么想法？引导3：一般人都会想：将这两种清洁用品混合使用，不是更容易增强清洁效果吗？为什么会发生中毒事故呢？同学们，你们是高中生了，你们是怎么想的？引导4：实验探究你们发现了什么？（发现将这两种清洁用品混合后产生了黄绿色的氯气）引导5：氯气是怎样产生的呢？接着顺理成章地沿着原理分析、实验探究的思路学习氯气的实验室制法。这样，我们就真正做到了从社会生活走进化学，又用化学知识来指导社会生活。

用化学知识解释生活问题，学生感兴趣，学习化学的积极性很高。笔者经常搜集与化学有关的热点新闻，比如全球变暖问题，瘦肉精中毒事件，“苏丹红”鸭蛋，三氯氰胺奶粉事件等，教会学生分析物质成分，性质特点，危害作用等，把书本知识和生活遇到的问题联系起来，促进学生由书本知识向实践能力的转化。

三、欣赏化学，享受化学的乐趣

进行高中化学教学时，加强与生活、社会的联系，既是化学学科的需要，也是新课程理念的体现，化学本身就是吸引人的，我们要在享受中体验到化学的乐趣，在人们目所能及的每一处，如果用化学的角度来看待观察到的现象，就能使生活增添很多乐趣。

在生活中，有太多的化学乐趣的例子。如高聚物它很重要：化学教师可以从个别分子的性质来谈高聚物的性质。如聚丙烯可以用来做耐热材料这是为什么呢？因为聚丙烯分子的排布并不是平滑的，而是形成集团围绕着链呈锯齿状排列，这样，这些链就不易相对滑动，所以聚丙烯的沸点比聚乙烯高。聚四氟乙烯为什么做密闭材料呢？因为聚四氟乙烯分子能紧密聚集在一起，它相邻的链间有极强的结合力，这样气体就不容易通过。这些例子稍有点深，看一个司空见惯的例子吧！为什么妇女们穿袜子喜欢尼龙袜胜于聚乙烯袜？主要有两个原因：第一，因为尼龙的结构特点，水能从链间渗透出去，这样，当女同胞们穿着尼龙袜时，她们脚上的汗便可以通过尼龙渗透到外界去了。如果你穿着比较便宜的聚乙烯袜，就会发现，一整天都是脚汗淋淋。第二，尼龙有弹性，有助于塑造腿型，而穿聚乙烯袜就没有穿尼龙袜那么好看。所以，化学可以解释美。

此外，化学还可以解释感觉。虾的颜色——虾青素；孔雀开屏——视网膜醛顺反式的变化；丁酸——食物的味道；2-甲氧基-5-甲基吡嗪——使面包芳香；丙烯醛——肉味；三甲胺——鱼腥；腐胺、尸胺——尸体的腐烂；葎草酮——啤酒的苦味；鸡蛋和玉米的颜色——玉米黄质；化学给我们带来太多愉悦，这一切足以让我们欣赏化学。

化学牵情生活，教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时也将教学的目的与要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得知识，并使情操得到真正的陶冶。我们要处理好教材与生活的关系，选取生活情境为教学服务，这样可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主意识、创新精神和科学素养。