助推学生成就更好的自己——为官湖高级中学校长蒋其琪点赞！

从“心”做起 让教育有温度

        “青春期的孩子，情绪极易波动，作为教育工作者，我们要关注每一位学生。”从事教育工作多年，蒋其琪早已习惯于用心观察、暖心陪伴，悉心呵护孩子的自尊。

        2007年，她所教的班级有一名女生家里经济条件不太好，一件棉花缝制的棉袄穿了大半个冬天。虽然孩子总是表现得很乐观，但是蒋其琪还是从她的一举一动中感受到了忧郁。

        后来蒋其琪悄悄用自己的钱给孩子买了一件漂亮的羽绒服，但是她当时没有立刻送出去。等到考试成绩下来，蒋其琪才告诉孩子，这是给她成绩进步的奖励。

        这件羽绒服陪伴孩子度过了那个寒冬，后来她考上了一所一本大学，现在在另一座城市成家立业，这让蒋其琪心里感到十分安慰。

“先育人再教书，不仅要关心学习成绩，还要从生活的点滴情境中去关心、保护他们自尊而敏感的心。”任职邳州市官湖高级中学校长后，蒋其琪要求为3000多名学生人人建立心理档案，“从孩子一进校，老师就主动与家长联系，初步了解孩子的性格特点和生活状况，对留守、单亲等家庭的孩子重点关注。

        在蒋其琪的教育理念里，一所学校必须有心理健康教育课程。官湖高级中学建设了“馨雨驿站”心理热线咨询室、人机对话室、情绪宣泄减压室、励志室，学生可以利用课外活动时间，走进学生成长中心，疏导不良情绪、解决心理困惑、进行心理抚慰；还可以选修心理健康教育特色课程，参加心理剧表演等特色社团活动。

        同时学校每个班都设置了一名心理观察员，当发现孩子情绪有波动时，观察员要及时报告班主任。班主任每周梳理一次，每月上报一次，及时追踪学生心理变化，更新心理档案。

量体裁衣 情境教学

        每个孩子都有成功的机会，每个学生都有成功的潜能。蒋其琪认为，要尊重孩子的差异，让他们多元选择。官湖高级中学设置了英语文化、小语种文化、英语艺体、小语种艺体等多种班型，充分发挥学生特长，拓宽学生成才渠道。“条条大路通罗马，这样就能够让学生在高考的竞争当中，找到自己的特长，弥补弱点，提升信心。”

        学生的发展是变动的，所需的教育课堂就要真实和创新。蒋其琪潜心锻造“四有四步”情境体验式课堂教学范式，突出强调有趣（即情境设置有趣）、有的（即问题设置有目的）、有效（即课堂活动有效果）、有魂（即实现学生能力生成）。

      在讲解课文《百合花》时，蒋其琪就选择了学生相对熟悉的淮海战役的情境，通过播放淮海战役的相关视频，让学生从中感受军民情深，从而轻松理解《百合花》中所表达的情感和主旨，达到深度学习的目的。

        如今，情境体验式课堂教学法在官湖高级中学广泛应用，一年来学校成功申报江苏省课程基地、江苏省教师发展研究基地学校、徐州市教师发展示范学校，多项大市级课题立项，省级课题正在申报中。扎实有效的教学举措有力地推动了官湖中学教学质量的稳步提升。2021年参加高考人员中，本科达线率85%，一本上线率15%。