窦雷：“学进去，讲出来”课堂教学反思

姓　　名：窦雷                              单　　位：徐州市邳州官湖高级中学 

发表刊物：《试题与研究》新课程论坛              发表时间：2014年第17期

《论文题目：“学进去，讲出来”课堂教学反思》

有一段时间，网友针对高考的改革有一段热议，有的认为数学应该退出高考舞台，因为数学太难了。我想在高校录取上，分数是决定录取的标准，而数学是高考中唯一有标准答案，而且是难易程度区分最分明的一科，因此在高考选拔人才中起到决定性的作用，可以说得数学者得天下。作为一线数学教师，如何提高课堂效率；作为学生，如何提高数学成绩呢？

2013年底，徐州市教研室推行了“学进去，讲出来”课改实施方案。这一学进计划，以课内外自主学习为主要学习方式，以合作学习为主要教学组织形式，以学生自主、生动、活泼的“学进去”和自信、准确、个性的“讲出来”课堂学习行为为主要观察指标。在参观学习连云港海头中学的教学模式，学习他们的教学经验后，我在实际数学教学中也尝试和实施这种方式，个人感觉很有效果，现将教学中的几点做法与大家分享。

一、     发挥教师集体备课作用，制定优质导向案

   “学进去，讲出来”这一方案讲究结合课内外的学习，所以发挥上课前后的时间很重要，这就要求教师给学生一个导向的学案，以引入，跟进，巩固。在数学教学中，发挥集体备课作用，研究教材，确定重难点，提出教法和学法，设计例题和习题，讨论学生学习中可能出现的拐点和意料之外的想法和做法。在实际教学中具体确定了这样的流程：课堂—学习目标—重难点—课前练习—典型例题—巩固习题—探究拓展—反思回顾。导学案中重点考虑在典型例题的设计和探究问题的选择上，对于探究问题，探究点一定要选好，探究点一定是本节内容的凸显和延伸。

二、     有目的分组教学，开展互助互学，营造课堂氛围

   俗话说“三人行，必有我师”，学生无论数学成绩好坏，都会有可取之处，为了发挥集体的力量，做到“学进去”的自主学习和合作学习；“讲出来”的分享成果，展示成果。我把54个学生平均分成9组，编制参考男女，成绩上2个A等生，2个B等生，2个C等生，按成绩编上1到6号，选取成绩较好的作为组长，组长负责协调整个数学学习工作。每节数学课按小组就坐，课前自主预习，完成课前作业，上课根据教师的要求，归纳讨论，提出个性的意见，然后由小组提炼语言，得出最优结果，展示在课堂供大家分享。习题训练时学习能力强的同学迅速掌握解题方法和技巧，负责教会能力弱的同学，达到小组的共同进步。长期推行这种学习方式，学生的思维观念得到了改变，便被动接受为主动思考，慢慢的数学课上自卑的同学也开朗了，勇敢的提出自己的想法。

三、     突出课堂教学中教师的主导，学生主体的作用

   “学进去，讲出来”的学进方式下，教师不是一个单纯的旁观者，什么都交给学生，对教师的要求更高了。教师不能只追求数学情境、自主学习的外在形式，什么都要求学生动手，课堂上是很热闹，讨论也很激烈，但知识技能的演练很少，不能有效的训练学生的能力。教师应对整个章节有通透的掌握，设置情景准确，对学生引导方法得当，例题典型，训练的习题难易适中，小结言简意赅；探究性问题要有针对性。对整节课学生可能出现的问题有个预知，甚至是奇思妙想也有考虑，便于课堂的把控。对学生讨论的问题的设置上，既要提高学生的学习兴趣，又要激起思想的共鸣，不能再某个问题上学生稍有迟疑或出现错误，便迫不及待的给与讲解，这样不利于学生思维的发展。大胆的放手给学生，让学生自我总结，在错误中学会思考，在失败中得到经验，在集体讨论中学会总结，教师要配合学生，积极引导使课堂教学更完美。爱因斯坦说过“提出一个问题，比解决解决一个问题更重要”，课堂上可以鼓励学生创造一个新题，小组完善，然后与其他小组互动，交换解决，既能锻炼学生的知识掌控能力也丰富了课堂。探究问题上教师要放手让学生发表看法，畅所欲言，有更深层次的感悟，因为探究问题既是课堂基础知识的延伸，也是基础题型的深化。教师布置课后作业要体现课本例题的导向功能、模型功能、辐射功能，以便于学生能力的进一步提高。

四、     完善的课堂评价促进小组和个人的发展

   课堂教学的成功与学生学习成绩的提高必定少不了一个完善的评价制度，毕竟每个小组，每个人都需要教师的肯定。“学进去，讲出来”这种教学模式主要形式是分组学习，在教学中要给学习小组排序、个人排序。对于小组排序，我分别从这几个方面给予积分：小组的课前预习，课堂讨论给出的结论的准确性，板演的准确性，积极程度，探究问题的回答，课后作业的完成，还有学期中的几次考试成绩。个人排序上，包括小组成员针对每个人在小组的作用的互相打分，课堂回答问题的准确性，探究问题的建议，课后习题的完成，考试的成绩。一学期总结两次成绩优秀的小组颁发奖状，表现突出的个人颁发“进步之星”“优秀之星”的称号，颁发奖状和奖品。当然除了这些物质上的评价和鼓励，教师应该发挥个人的人格魅力，情感上的评价更是对学生一个无形的评价，对学生的影响是深远的，结果是美好的。比如教师充满热情的用信任的目光、赞许的微笑，表达对小组和个人的满意，学生也会付出热烈的回应，课堂教学也会达到理想的结果。

    总之，在“学进去，讲出来”这种教学模式下，教师应该更加深入的钻研教材，发挥教师的集体作用，分工协作，交流上课经验，集思广益，发挥学生小组学习合作学习，使每一个学生都能有更好的提高。