高三年级阅卷反馈

第四题：

该小题满分为4分，均分为2.7，该题答案设置了3个得分点，体现出了答题的逻辑性。

第1小点是对这句话文意的概括，即这句话是对诗文要诗法自然说的，在阅卷过程中很多学生都能答出“诗法自然”就可以得2分，这也是这一题的最基础分。

第2小点，是对划线句的阐释，很多学生也有这方面的意识，但是阐释不到位，提到了诗文要像野马一样，但是写不出它的自由驰骋，无所羁绊。“疲驴”的“亦步亦趋、拒于原地，呆板”这样的词语学生概括不出来，缺少对“疲驴”这一词语特性的挖掘。

第3小点，是表明作者的情感态度，即对师法自然的推崇，几乎所有的学生答不到这一层面。满分展示：

2分展示

（第1得分点答到，2、3都没有答到）

3分展示

（没有写出野马和疲驴内涵特征）

教学建议：

1、     赏析划线句子，读懂文意是关键，不论划线句子从哪个方面设置题目，他们都是立足于对文章语句的理解，因此我们要知道语句所表达的意思。

2、     在划线句中留意关键词句修辞手法的运用，立足于此，挖掘内涵，即使没有修辞，也要揣摩关键词句表达的意思。

3、     划线句子会表明作者的情感和态度。这点是答题的薄弱点，希望能引起教师重视。

第五题：

一、题目及参考答案

：

二、试卷总数12200，平均得分3.1分。满分总量191，0分511数量，除0均分3.3分。

三、存在主要问题：

1、有些学生答题不规范，没有条理，没有章法，不分点，随意答题，导致答题混乱。

2、对文本把握不准，找不到信息源，答案不着边际。

如：

3、此题考的是教考衔接，有些学生只答启示，没有结合《声声慢》这首词分析。

如：

4、启示和内容分析不对应。

5、语言概括不精练，内容写的很多但不得分。

6、答题分点很多，但有重复，属无效答题。

四、各分举例

6分

5分

4分

3分

2分

1分

0分

第八题：
T8：本文以程先生吟诵张可久的小令和辛弃疾的词作结，别具匠心。请简要说明（4分）

选文文体为小说，遵循小说的文体特征，按照知识点的构成，我们不难看出本小题重在考察小说情节结尾技巧的表达效果。题干中的“独具匠心”则是答题方向，需要学生既联系文体又要展开发散思维多角度作答。现总结如下：

1.少数缺乏审题意识，不能通过题干中陌生化的语言表述去明确考点，从而使积累的文学常识扑了空，答案囫囵吞枣，不知重心所在。

2.部分学生作答不分点，欠缺思考，不能使无序的答案变得有序化，答案无条理，无梯度。

3.多数学生能按照小说文体作答，且角度分明，条理清晰，但不能真正结合文本内容只用相关术语作答，比如“深化主题”“丰富人物形象”“点明主旨”等，大方向正确，小细节不完善，致使答案缺乏针对性。

4.不少学生思维深度不够，对文本主旨解读不当，仅停留在诗词中浅层次分析思乡之愁、怀才不遇，不能联系人物身份挖掘出海外游子对祖国的深情厚谊，更不理解为何借助古诗词这个载体去呈现，故答案流于肤浅。

教学建议：

1.规范书写，还汉字之美卷面之洁；

2.建构小说考点知识体系，且培养灵活运用的能力；

3.重点强化学生的审题能力，多维度研究题型，能准确界定题干中关键词，确定考点，领悟出题者出题导向，梳理出答题要点。

第9题：

【原题呈现】有人说，“知识叙事”是长篇小说《应物兄》的典型特点。请结合本文谈谈你对“知识叙事”的理解。（6分）

【试题分析】本题出现了一个名词短语“知识叙事”，考察角度是小说的叙事特征，思考角度如“叙述对象”“”叙事内容“”“叙事语言“等，”需要结合“知识“二字去分析。

【参考答案】①叙事涉及对象的名字、身份均有儒学知识特点，如称黄兴为子贡；②叙事内容主要由文学、儒学知识来承载，如仁德丸子；③叙事情节主要靠文学、儒学知识来推动，如用鱼与熊掌表明程先生的选择；④叙事语言典雅，引经据典，知识色彩浓重，如灼灼其华等。评分建议：一点2分，答对3点得6分，意思对即可。如有其他答案，只要言之有理，可酌情赋分。

【均分及存在问题】本题总分6分，均分2.2分。大部分同学能抓住题干中“知识叙事”中的“知识”二字，从原文体现的知识性， 如大量使用古诗词，运用典故，语言等方面作答;但相当一部分同学并未结合原文分析，只是简单的罗列表达技巧。另一部分同学则是没读懂题干，笼统概括，既不分析文本，也未顾及题干中的“知识叙事”。

【典型展示】

0分

1分

2分

3分

4分

5分

6分

【教学建议】

1. 规范书写，强化角度意识。
2. 作答时要关注文本，分析要具体。
3. 完善小说相关知识体系，提高学生审题能力。

第十三（1）题：

原题呈现：

答案简析：评分建议，重要实词夺，匡各1分，句意2分，

存在问题及原因分析：整体均分1.5，除零均分1.7，全市试题总量57090中满分450人，零分7626人。

问题分析，1，学生不习惯踩点答题，不能读懂文言文，只能写出大意，不能落实到位，匡，还有解为匡骗的？社稷解为陵墓？连夺舍都出现了。

2，重点是第一句偏难，省略句宜补充主语霍光，废置，废弃建立，置，现汉本身有两重含义，放/立，但学生不能理解，语意失分严重。

学科建议：一，课本实词类的积累，一词多义的训练是重点，一轮课文挖空练习要有，重要实词夺，尤其是匡，本身意义少，极简单很常见，学生忽视了。二，新授课时，侧重字词翻译，其实整体文意学生未必懂，人物事件的因果关系不明，文言并重，不可偏废。三，老师评讲试卷时要结合答案，参考一分一分档，明确细则，找准得失分原因，或可设专题小练。附4分样题

第十三（2）题：

原题呈现

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(2)则其惩霍光之失者，祸与光等，而污辱甚焉。(4分)

这题均分不到1.5分，满分只有几十个人，0分有上千份。

评分建议

(2)   那么寇准以霍光的过失为教训，而自己的灾祸又与霍光相同，污点和受到的诟病就更厉害了。评分建议:句意2分,“惩”“等”每译对一处得1分。

存在问题：

1、主要是审题不清，本句主语是“其”即是寇准，很多同学都给张冠李戴，说成其他人，或者直接没有主语。

2、这题采分点“惩”，只有几位同学能翻译成意动用法“以……为教训”，百分之就是以上的同学翻译成“惩戒”“惩罚”。

3、采分点“等”很多同学翻译成“等人”，脱离语境的推断，造成偏离文意。

改进措施:

1、学生一定联系前后文语境，理清这句话主语是谁。

2、明确主语，就明确动作“发出者”和“承受者”就会一目了然。很多学生混淆了“发出者”和“承受者”。

3、翻译时还是要本着“一一对应”原则和联系课内实词常见意义，做到不漏译，不误译。

第十四题：

【试题再现】：王夫之认为应该如何处理好“术”与“学”的关系？请结合文本简要概括。（5分）

【参考答案】：（1）用“学”纠正“术”的方向；（2）“学”为择“术”，“术”以行“学”；（3）先端正“学”，然后谨慎选择“术”。

【评分建议】：每点2分，答满3点得5分。

【整体情况】：整体均分2.2，除零均分2.5，试题总量12151中满分219人，零分1578人。

【存在问题】：

      1、不会用自己语言概括，直接抄写文中语句，成为普遍现象。

2、要点概括不全，只能答出其中两点甚至一点。

3、在同一个地方“打井”，多点重复，三点或两点实为一点。

4、审题不清，概括错误。如答成对寇准或霍光的性格评价。

5、对关键词“正”、“慎”、“所趋”等理解不当。

6、部分同学字迹潦草，乱涂乱画严重；部分同学留白。

【复习建议】：

1、   规范答题步骤：审清题意，方向不跑偏； 确定范围，准确不偏离；规范作答，扣住关键点。    

2、突出三点意识：训练答题时的分层意识、要点意识与分点意识。

3、强调语言转化：问什么回答什么，且不能停留在对原文的简单翻译上。

【得分展示】：

1、5分卷

2、4分卷

3、3分卷

4、2分卷

5、1分卷

6、0分卷

第十六题：

T16：本诗题目明确表示“感而有作”，请简要分析诗人有哪些感触。（6分）

【得分情况】

总量：12151份

整体均分：3.7分

满分数量：401份

0分数量：621份

除0均分：3.9

【试题分析】

本题考查诗歌情感主旨，要求是“简要分析”，作答时宜结合对诗句内容的理解，准确分析出其中蕴含的诗人的思想感情。

这首宋诗，在诗意理解上难度不大。诗歌前三句是写景，主要围绕诗题中“酒醒梦觉”“月色满船”展开，写午夜梦醒，夜气寒凉，停船水中央，月光透过船篷上的破洞照进舱中，三句诗寓情于景，抒发了诗人夜泊水面的孤独凄凉之感。第四句，由“夜泊”景色转入抒情，发“客里”之感。“归梦”“思故乡”，直抒胸臆。颈联，“客里”“老来”两句，也是直抒胸臆，表达诗人对诗酒雅趣的追求和对名利的厌弃。尾联，交代作者接下来的行程，将要去往南宋的都城临安，诗人也不由地想起钱塘桂子飘香的景象，诗歌以景作结，表达诗人对未来的期待与憧憬。

【评分细则】

每点2分，其中诗句分析为1分，情感为1分；若该点情感不对，此点为0分；若情感对，分析不对，给1分。答满3点为6分。

①午夜凉气袭人，诗人泊舟水面（1分），倍感孤独凄凉（1分）；

②舟船梦醒（或“归梦断时思故乡”）（1分），思念家乡（1分）；

③诗人身处“客里”，年届“老来”（1分），依然追求诗酒雅趣而厌弃名利（或“厌弃官场”（1分）；

④想到明朝将赴都城（1分），心情转好，内心充满使命感（或“想要为国效力”）（1分）；

⑤想象“桂子香”的钱塘美景（1分），对未来抱有期待或憧憬（1分）。

【样卷】

0分

答非所问，只是翻译诗歌题目，未能审清题意。

1分

只有③“对故乡思乡”得1分。

2分

第①点中“对故乡的思念”得1分；第⑤点中“对官场的厌恶”得1分。

3分

第②点写出相应诗句得1分，“对故乡的思念”得1分；第③点整体得1分，淡泊名利较厌弃名利，情感弱化，不够准确，原诗中就有“厌”得情感词。

4分

第①点得2分，第②点得2分。第③点和第②点互为正反，故不再得分。

5分

第①点得2分，第②点没有诗句分析，故得1分；第③点得2分。

6分

【存在问题】

1.诗意理解不准确，存在思维定势。如“客里”，指的是客居他乡，有少数学生理解为“客人”；再如结尾提到“钱塘”和“桂子香”，注释里指出“钱塘是南宋都城临安”，于是便将诗句理解为是南宋统治者在临安寻欢作乐，不思收复，将情感误解为“诗人为对南宋小朝廷偏安一隅、贪图享乐地讽刺、批判”；再如看到注释里提到作者是爱国诗人，于是便认为诗人行舟是因为被贬，表达收复失地地壮志，这些都是根据注释和时代推断出的可能，关键还需要结合诗句再做判断，不可先入为主。

2.答题不规范。缺少诗句分析，或者直接抄选择题选项。

3.书写存在错别字，比如“厌倦”写成“厌卷”，“惆怅”写成“愁怅”，“憧憬”写成“憧景”等。

【教学建议】

1.读懂诗意是关键，要能沿着诗歌题目和律诗“起承转合”的结构特征，整体把握诗意，不可将诗人或诗歌意象“标签化”。

2.继续强调规范意识，规范作答、规范用语、规范书写。

【附诗歌大意和赏析】

【注释】

萧山：现位于浙江省杭州市萧山区。

梦觉：从梦中醒来。

候届：到时，到达。

短篷：小船。

客里：离乡在外。

利名场：追逐名利的场所。

西风：秋风。

桂子：即桂花。

【译文】

又是一个月明星稀的寒凉秋夜，更何况是把船泊在水中央呢？

从小船船篷的破洞里漏下几点月光，在归乡的梦中醒来之后却更加思乡了。

即使客游他乡但从未忘却作诗饮酒的乐趣，年岁渐老之后逐渐厌倦了追名逐利。

明天又将要向临安进发，希望能够遇上被秋风吹来的绵延数十里的桂花的清香。

【赏析】

在他乡的客船上，诗人午夜梦醒，发现又是一个月明星稀的秋夜，置身其间，顿觉寒凉，更何况在这泊在水中央的小船上呢？因为，在这样的夜晚，最能勾起心中的哀愁。但他并没有直接抒情，而是以融情于景的手法，以“午夜凉”等抒发自己的孤独凄凉。

此时此刻，诗人毫无睡意，他不愿面对月光，却无处可躲，即便在小船里，也有几点透过船篷的破洞漏下来的月光，时时引动着他心中的乡愁。在睡梦中，他做了一个归乡的梦，醒来，依然有挥之不去的乡愁。无论是梦里梦外，诗人都躲不开乡愁的折磨。

在颈联中，诗人的情感有一个转折，由低沉转为欣慰，即便客游他乡，孤独思乡，幸好还能作诗饮酒，使他能够有排解忧愁的渠道。如今，年岁渐老，性情依旧淡泊，早已厌倦了追名逐利，在诗酒的雅趣中获得一些安慰。

在尾联中，诗人以未来的行程收束全诗，这也使他的笔触由实转虚。到明天，又将要向临安进发，那里是全国的都城，自然令人心生向往。于是，诗人心中又燃起了新的希望，他希望在旅途中能够遇到被秋风吹来的清幽的桂花香，这份希望，正体现了他对未来的期待与憧憬。

第十八题：

一、试题分析

本题要求学生在括号内补写出恰当的句子，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，字数不超过10个字，分值为4分。乙处逻辑关系严密且推理性极强，要求颇高，学生得分率极低，带动此题总体得分不高。

二、优秀示例

三、除空白卷外存在以下问题

1.逻辑关系不清或混乱。

没有抓住 “何止”去思考，对应使用“还有”等关系的词语，却选择了递进和转折的更是、而是等

2.整体意识不强，关键词不清晰：

第二节首词就是情绪，明显是紧承前一段而来，而部分学生只看到了前文的语段，所以使用了心理健康、心理状态、精神等

3.理解不够，所以出现判断错误、脱离材料和强调了消极、负面、不好的情绪等错误。

4.字迹潦草、涂改严重或出现病句、错别字，影响得分。

四、建议

1.后续复习适当加大逻辑关系的教学。

2.强调阅读的整体意识，要充分理解上下文语境，读懂材料。

3.注意补写句子前后的标点符号、位置并关注关联词与句式等

4.坚持练字，杜绝错别字。

第十九题：
阅卷标准

19. （2分）

A. 不可理喻/蛮不讲理/胡搅蛮缠/无事生非/无理取闹/蛮横无理/寡廉鲜耻(强词夺理)

B.截然不同/一蹶不振/不可自拔/自怨自艾（难以自拔/无法自拔/）

一、得分情况

均分：0.56

学生答案示例：

2分：

1分：

0分：

二、存在问题

1.学生缺少语境意识：少部分学生不能结合上下文语境，正确推断所填成语大致意思，导致所填成语意思不合适。

2.学生直接不考虑语境：仅仅凭借第一反应或者是脑海中仅有的成语词汇盲目填写，如A选项出现“相看两厌”“丧尽天良“极度悲伤”“喜怒无常” B选项出现“自我内疚”“愁眉苦脸”“自我怀疑”“万劫不复”“无限循环”等乱写情况。

3.学生错别字较多：如：蛮不讲“礼”、“瞒”不讲理、无法自“拨”、一“厥”不振、自怨自“哀”、胡“绞”蛮缠等。

4.学生对成语和短语、词语等区分不开：出现填写短语，甚至是自己创造情况，如：钻牛角尖、自我消耗、自我怀疑、自我否定等。

三、建议

1.重视积累突破,由积累词义到积累言语经验：积累本上进行每日成语，近来成语考察特别关注近义成语之间的细微差别，且在具体答题时，答案不唯一，如此可以从近义词、反义词、易错字等方向引导学生进行每日成语积累。

比如，可以根据成语使用对象积累。

根据适用对象的多少有别类：平分秋色（两方）、莘莘学子（多方）......

根据适用于坏人坏事类：弹官相庆、大快人心......

适用于敬辞类：高抬贵手、不吝赐教、虚怀若谷......

不能做补语的成语：载歌载舞、穷途末路......

最终，引导学生将每周积累的成语，选择其中几个编写成一个语段，课前几分钟，将要填写的语段展示，并将要填写的成语挖空，让学生来填写。由简到难，循序渐进，长期坚持下去。

2.教学方法的转变：教会学生审读题目的方法要改变，有抓关键词到把握整个语段和上下文语境等。以此培养筛选、判断意识，让学生能从几个备选成语中选出最符合语境的，以提高成语辨析能力。

第二十题：

一、原题再现：文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。(4分)

二、试题分析:此题是试卷第三部分语言运用部分，第三道题病句修改题，要求指出句子序号，并加以修改。从设计错误类型来看，主要考察语言逻辑问题，是常见问题，难度较低。

三、标准答案：（4分）第2处   把“决策和反应”改成“反应和决策”。

           第5处    把“因而”去掉，或者把“因而”改成“进而”

四、阅卷数据统计

题总量：57090

预期总评次：68508

目前总评次：69130

均分：1.1

满分数量：1941

0分数量：30293

除0均分：2

速度 秒/份：5.22

方差：1.11

有效率：97.5

五、主要问题：

 1.学生直接不作答，答题区域空白，而且数量较多。

教学建议：要鼓励学生克服畏难思想，敢于思考，难易题重在努力作答，直接扔掉，可惜！

 2.学生马虎，改对错误之处，却把句子序号写错。教学建议：

教师训练学生认真审题，组织答案时要谨慎看清题目再作答，训练下笔要准确，答案要条理。

 3.学生擅自删减句子内容，把改病句变成改写句子。

教学建议：教师要在专题复习中训练病句错误的类型,让学生找准错误类型，再修改。对于句子主体内容，不可随意修改。 例如考题部分，“决策和反应”中，教师上课应该指出，“和”作为连词，连接名词要看属性和词性，连接动词要看逻辑。本题中明显是动词逻辑不当。再如“因而”表示因果关系，从文本内容看，应该是顺承关系，改成“进而”，也可考虑“从而”等。

第二十一题：

一、试题分析

本试题考查学生对句子修辞手法的辨识与分析，辨析修辞手法并分析组成运用效果。学生大多能判断出比喻、比拟修辞，部分学生只能写出其中一种，另有学生修辞类型辨析错误。

二、存在问题

1、修辞辨别不清，比拟、比喻混淆：

2、误判为比兴：

3、误判为夸张、联想、类比等修辞：

4、缺乏举例组成及效果分析：

5、不知所云，可能审题不清，或者答错题号。

三、建议：

1、加强修辞概念理解，辨识修辞间的区别及运用，强化修辞专项训练。

2、规范答题内容，概念、分析、效果三部分完整。

3、强化书写规范、条理清晰，分点作答不遗漏不重复。

第二十二题：

一、试题分析

本题为思维导图填空题，共四个空，要求填写四字词语，第1空和第4空难度较低，学生基本可以答出；第2空和第3空相对有难度，得分较低。学生存在审题不清现象，比如要求每空四个字，许多学生写三个字或五个字以上；学生没有理清思维导图的逻辑，搞不清楚陈述主体，短语句式使用错误，比如2、3、4空的陈述主语必须是（积极或消极）的情绪，必须使用动宾结构；出现不少错别字，“消极”写在“消积”，“衰老”写成“哀老”等

二、典型错误如下

1.没有审清题干字数要求

2.

3.没有明确陈述主体

4.没有读懂导图逻辑，没有认真阅读语言材料，胡写。

三、该题规范要求如下

第1空的答案是“消极情绪”而不能是“负面情绪”；第 2、3、4空的陈述主语都是（积极或消极）情绪，必须使用动宾结构的四字短语，意思相近的四字短语即可，比如，第2空写“有益健康”“有利身心”“很少烦恼”等，第3空写“发挥潜能”“激发潜能”等都得分。学生较好的答案示例如下：