高三语文第11周午练

 

一、（25届高三山东日照期中）阅读下面的文字，完成1～5题。

文本一：

上岭说客

凡一平

他一辈子几乎只做一件事：晕闻。晕闻是壮语，意思是劝说别人。晕是劝说，闻是人，晕闻，意思就是说客。樊宝沙是上岭村的说客。他是我堂叔，从我记事起，就耳闻目睹他走村串户做说客。他凭着一张嘴，说服了一个又一个的人，解决了一桩又一桩事情。

我清楚地记得我五岁那年，樊宝沙去劝服韦光益和潘秀香夫妇要把女儿送人的过程和情景，至今依然动人心魄、历历在目。那是寒冬腊月的一天，我还蜷缩在被窝里，有人抠我的脚心。我被迫掀开被子跃起，堂叔樊宝沙咧着嘴对我笑，说：“想不想吃糖果？”我穿上我认为最好的衣服，从里屋出去，看见堂叔和我父亲在说事情。两个大人见我出来，停止说事，把目光投向了我。我以为堂叔是带我上街，想不到他带我走进了村里的某家，我后来知道是韦光益的家。

堂叔樊宝沙与韦光益在两张小矮凳上坐着，面对面。我站在堂叔樊宝沙一侧，看见他扫视了一遍房里的三个女孩和潘秀香怀中的襁褓，然后对韦光益说：“送哪个？”韦光益视线移向潘秀香怀里的襁褓，像生怕女婴听见一样，只努了努嘴。潘秀香抱着襁褓过来。我看见襁褓里的婴儿，小不拉几，面黄肌瘦，像菜地里被水淹过的南瓜。堂叔樊宝沙说：“取名了吗？”“韦四红，”韦光益说，却摇摇头，“送人后要改的，至少改姓。”“生辰八字？”潘秀香边想边报出韦四红出生的年月日时。我记得那日子，韦四红比我小五岁零两个月。堂叔樊宝沙用心记下，然后掐指算，嘴里默念着什么，过了很久，忽然呼喊：“这孩子不能送人呀！”“其他女儿也不能送，一个都不能送！”堂叔樊宝沙斩钉截铁地说，他站了起来，对除了我以外的人指手画脚，或评头品足，意思是韦光益全家的人，相生相成，缺一不可，阖家团圆，戮力同心，将来才能发达兴家，福荫世代。他口若悬河，说得头头是道。

潘秀香情不自禁亲了襁褓中的韦四红一口，又亲一口。她另外的女儿们也都放松了许多。韦光益仍高兴不起来，说：“可现在我们家那么多口人，养不起呢。”“这你就短视了，井底之蛙。”堂叔樊宝沙把我拉过来，推到韦光益前面，“晓得我为什么把他带来吗？我侄仔。”韦光益看着我，又看着堂叔樊宝沙，摇摇头。堂叔樊宝沙的手重重地拍了一下我的肩膀，说：“他就是你家的贵人，送财童子！”韦光益瞪大眼睛，“怎么讲？”“我这侄仔将来就是你小女儿四红的老公，你的女婿。”堂叔一边摸我的头一边说，“我哥家的情况你是知道的，比你家好太多了。我哥是小学老师，领国家工资，我嫂会缝纫，有自己的缝纫机。只要四红和我侄仔现在就定了亲，你想想，我哥嫂他们家，能不帮你渡过眼前的困难吗？”从韦家出来，我以为堂叔该带我上街买糖果了。没想到他说话不算数，耍赖不带我上街买糖果了。他语重心长地对我说：“你想想，我今天给你讨了个老婆，难道不比一颗糖重要吗？”我想想也是，服了他。

从那以后，我真的把韦四红当老婆一样看待。还有我的父亲母亲，也正儿八经地把韦四红当儿媳，他们时常让我给她家送米，有肉吃的时候要分她家一半，每年给她家四姐妹各做一套衣裳。我在梦想中长大，上初中，升高中。韦四红在上岭小学是我父亲的学生，优异得让我父亲赞不绝口，她除了学习成绩好，唱歌跳舞也极具天赋。

大学毕业那年，我分配在一所乡中学，当老师。韦四红在一部颇具影响力的电影里担任主演，一炮走红，成了明星。不久的一天，堂叔樊宝沙出现在了我在的乡中学。他开门见山：“我是来劝说你放弃韦四红的。你们不合适。”我只“哦”一声，因为他一出现我就料到了来意。

我四十岁那年，见了一回韦四红。我在上岭村过春节，她正好回来。我作为我家的代表参加了她家的宴请。我忽然想起了堂叔樊宝沙，于是四处寻望，果然在宴席的主桌发现了他。

我再见堂叔樊宝沙，又是十多年后，我五十四岁这年。

我拿父亲的骨灰，回上岭村安葬。葬礼上，八十岁的堂叔樊宝沙凝视着我父亲的遗像，眼睛里充满着敬佩和深情，温柔地对一旁的我说：“这辈子，你爸爸就委托我做了两次说客。一次是你五岁那年，你爸知道韦光益要把女儿送人，便委托我去劝说韦光益，我借用了你，把韦光益给说服了。还有一次是你大学刚毕业工作，你爸委托我去劝你，不要再想着和韦四红结婚成家。他的理由是差距太大。你爸是个大善人呐，又是很有远见的人。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。你要理解你爸。也希望你能谅解我。”

我看着堂叔樊宝沙，一个只有高小文化的说客，从他嘴里说出的话语，竟如深潭流出的水，静美、干净、甘甜……

（有删改）

文本二：

进入新世纪以来，广西作家凡一平的众多小说被相继改编为电影或者电视剧。凡一平被称为“备受中国当代出品人、制片人、导演青睐的小说家”。

从本质上说，小说与影视都是讲述故事的艺术样式，都依靠故事来吸引读者或者观众。作为一种文学体裁，小说有着各种各样的叙事方式，凡一平选择的是最传统却也最有效的一种：让小说回归故事，故事成为小说叙述的中心。可以说，讲好故事是凡一平小说创作重要的美学追求。读者在凡一平的小说中能够体验到故事的魅力，感受到故事对人物命运的掌控。

（摘自胡国威《论凡一平小说的影视改编特质》）

1. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）

A. 小说开头介绍了说客樊宝沙的职业以及他在村里的重要地位，为下文他成功劝说韦光益夫妇放弃送女儿埋下伏笔。

B. 小说通过描写樊宝沙“扫视了一遍房里的三个女孩和潘秀香怀中的襁褓”这一细节，表现了他对女孩们的关注和同情。

C. 小说中“我”的作用主要是推动情节发展，如“我”跟着樊宝沙去韦光益家，使故事得以展开；“我”站在堂叔樊宝沙一侧，让读者更好地了解樊宝沙的劝说过程。

D. 小说写樊宝沙掐指算命劝服韦光益，在表现樊宝沙“说客”形象的同时，也暗含着作者对乡村落后观念的批判。

2. 下列与文本有关的说法，不正确的一项是（   ）

A. 讲好故事是凡一平小说创作重要的美学追求，这一追求是他的小说能够被改编为影视作品的重要原因之一。

B. 本文借助典型化场景描写刻画了樊宝沙的说客形象，他能够从对方的需求和痛点出发，从而找到劝说的突破口。

C. 小说通过描写樊宝沙劝说韦光益夫妇不要把女儿送人这件事，展现了当时农村社会的贫穷与落后，以及人性的复杂。

D. 文本一直接叙写“我父亲”的文字虽然不多，但结合故事的结局，却可见传统小说“草蛇灰线”伏笔写法的影子。

3. 文本一塑造了一个什么样的“说客”形象？请结合文本简要分析。

4. 文本二指出，“小说与影视都是讲述故事的艺术样式，都依靠故事来吸引读者或者观众。”请从叙述视角和叙述人称两个层面，简析文本一是怎样讲述故事，吸引读者的。

 

二、（25届高三广深珠百校联考）阅读下面的文字，完成第5题。

①____________，言语的交际功能才能充分实现；研讨语言的实际运用，也不能脱离语境。语境可分为三类：第一是局部的上下文环境，即话语前后相毗邻的语句；②____________，或者说“情景语境”，包括言语交际行为的主题、目的、表达方式，当时当地的情景，对话双方的关系、距离等因素；第三是话语宏观使用环境，包括话语活动的社会、历史和文化背景等。在实际语言交际中，无论是言说者对语言的组织、使用，还是接受者对语言的理解，都会受到这三类语境因素不同程度的影响。特别是在表达中，为了达到最佳交际效果，要根据不同的交际意图，考虑不同的语境因素。

5．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（4分）

 

 

【答案】

1. D   

2. A   

3. ①樊宝沙劝说韦光益不要把女儿送人的场景描写，刻画了樊宝沙是一个善于察言观色、因势利导的说客形象。②樊宝沙在当说客时，用通俗生动的话语及传神的动作，表现出他是一个能说会道、善用肢体语言的说客形象。   

4. ①以过来人的视角，叙述一个时间跨度长、涉及人物多的故事，可使故事更真实完整。②以故事中人物的有限视角叙述故事，既能合理隐藏一些故事情节，使叙事更集中；也有利于增强故事的吸引力，激发读者的阅读兴趣。③采用第一人称叙述故事，既增强了故事的真实性，也使叙述更亲切。

5.①只有在特定的语境中②第二是话语微观使用环境

 

【解析】

【导语】文本一通过细腻的叙事和人物刻画，展示了乡村社会的人情、困境与人性的复杂。说客樊宝沙凭借智慧和技巧，既帮助了他人，也带出了乡村特殊的人际互动模式。小说以真实具体的情节生动地反映了乡村生活。文本二则从凡一平小说的受影视改编受欢迎的角度，指出其小说的叙事中心在于讲好故事，这一特点不仅增强了其文学作品的魅力，也令其非常适合改编为影视作品。

【1题详解】

本题考查学生分析鉴赏文本相关内容和艺术特色的能力。

D．“也暗含着作者对乡村落后观念的批判”错，根据“韦光益全家的人，相生相成，缺一不可，阖家团圆，勠力同心，将来才能发达兴家，福荫世代”可见，小说写樊宝沙掐指算命劝服韦光益并没有暗含作者对乡村落后根源的思考，只是想借用掐指算命这种方式来使韦光益相信自己的话，要留下孩子，不要把任何一个送人。

故选D。

【2题详解】

本题考查学生分析理解文章内容的能力。

C．“人性的复杂”错，文本一主要是通过樊宝沙的说客形象和劝说过程，来展现他的智慧和说服力的。

故选C。

【3题详解】

本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。

堂叔樊宝沙劝说韦光益不要把女儿送人时，他扫视了一遍房里的三个女孩和潘秀香怀中的襁褓，尤其是襁褓里的婴儿，小不拉几，面黄肌瘦。他就知道韦光益家想把孩子动人的原因——生活太贫穷，怕养不活孩子。于是堂叔说“我”将来就是其小女儿四红的老公，是韦光益未来的女婿，并说他哥家经济情况好，四红和“我”定亲后，哥嫂会帮韦光益渡过难关。这样一说，打消了韦光益心中的顾虑。堂叔这一操作，可见他是一个善于察言观色、因势利导的说客。

对堂叔这一人物采用个性化的描写，如“樊宝沙用心记下，然后掐指算，嘴里默念着什么，过了很久，忽然呼喊：‘这孩子不能送人呀！’‘其他女儿也不能送，一个都不能送！’堂叔樊宝沙斩钉截铁地说，他站了起来，对除了“我”以外的人指手画脚，或评头品足，意思是韦光益全家的人，相生相成，缺一不可，阖家团圆，戮力同心，将来才能发达兴家，福荫世代。他口若悬河，说得头头是道”，堂叔一边摸“我”的头一边说：“我哥家的情况你是知道的，比你家好太多了。我哥是小学老师，领国家工资，我嫂会缝纫，有自己的缝纫机。只要四红和我侄仔现在就定了亲，你想想，我哥嫂他们家，能不帮你渡过眼前的困难吗”，樊宝沙这一番通俗生动的话语及传神的动作，表现出他是一个能说会道、善用肢体语言的说客形象。

【4题详解】

本题考查学生分析文章的叙述视角和叙述人称的能力。

从叙述角度看，依据“我清楚地记得我五岁那年，樊宝沙去劝服韦光益和潘秀香夫妇要把女儿送人的过程和情景”“我在梦想中长大，上初中，升高中”“大学毕业那年，我分配在一所乡中学，当老师”“我四十岁那年，见了一回韦四红。我在上岭村过春节，她正好回来。我作为我家的代表参加了她家的宴请”“我再见堂叔樊宝沙，又是十多年后，我五十四岁这年”可知，作者以过来人的视角，叙述了自己五岁到上初中，升高中，再到四十岁，再到五十四岁的故事，可见其时间跨度长；文中故事围绕樊宝沙、“我”、韦光益和潘秀香夫妇、韦光益的三个女孩和潘秀香怀中的襁褓、“我”的父亲等多个人物展开，可使故事人物之间有关联有发展，让故事更真实完整。

叙事者同时也是故事里的人物，他是站在故事内部的参与者角度来讲述故事，是有限视角。“我”以故事中人物的有限视角叙述樊宝沙当说客的故事，能合理隐藏一些情节，如我“看见堂叔和我父亲在说事情。两个大人见我出来，停止说事，把目光投向了我”，他们具体在商议什么等故事环节就可以省略，使叙事更集中于樊宝沙当说客的故事。也有利于调动读者思考，参与故事，增强故事吸引力。

从叙述人称看，采用第一人称“我”叙述故事，而且“我”完全参与其中，写出“我”的所见、所知、所感、所忆。这样的方式叙述故事，会使得读者一下子就感觉这个“我”正在讲他自己的故事，“我”不仅是故事的一个人物，也是故事的叙事者。这样既增强了故事的真实性，也使叙述更亲切。

5.①只有在特定的语境中②第二是话语微观使用环境

【评分标准】每空2分，共4分。

第一空给分点建议：一是根据下一句“オ”，关联词接前文需要有“只有”一词（1分）；二是根据后两句可知关键词“语境”，因此本句内容是强调语境的重要性（1分）。

第二空给分点建议：一是根据此句为总分结构分句的第二句，上下文统一“第二”一词要明确；二是根据“第一是局部”可知剩下两点为一大类即“整体”，第三句是“宏观”使用环境，那么第二句则为“整体”中的“微观”使用环境。