邳州市官湖高级中学 进一步构建“四学”课堂教学模式的决定

随着教育现代化的推进和课程改革的深入开展，为了更好地落实立德树人根本任务，培养学生的核心素养和思维品质，认真实施徐州市“学讲方式”，大力推进课堂教学改革，努力改善课堂教学生态，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼、快乐，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学更有成效，更具教育和生活的意义，经研究决定，自本学期起学校进一步完善“四学”教学模式，构建课堂，并要求全体师生认真贯彻执行。

一、“四学”课堂理论依据

（一）罗杰斯“学生中心”教育思想。人本主义心理学家罗杰斯主张教学应该以学生为中心，教师的任务是促进学习者学习和成长，为学习者提供适当的环境，激发学习的动机，从而使学生的创造力得到充分发挥。他认为培养课堂心理气氛的三个最基本的原则是真诚、尊重和移情理解。据此，努力创设民主、平等、和谐、愉悦的教学环境，用尊重、理解学生的学习方式来调动学生主动学习的积极性，注重学生思维能力的发展与训练。

（二）学习金字塔理论。戴尔初次提出，后经美国缅因州的国家训练实验室研究之后，把学习方式分为七种，其中学生被动听讲的学习方式学习效果最差，而“教授给他人”的学习方式学习效果最好。据此，“四学”教学模式帮助学生通过小组合作、交流讨论、展示成果等环节，实现对知识的加工、重组、巩固和深化，实现学生思维能力的逐步提升与发展。

（三）建构主义理论。当代建构主义理论认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己主动建构知识的过程，这种建构是无法由他人来代替的。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。据此，“四学”强调落实学生学习主体地位，以自主学习贯穿学习整个过程，给学生提供自主建构的时间和空间。

（四）“教、学、做合一”教育思想。陶行知先生依据杜威“从做中学”的理论提出“教学做合一”思想，认为对事说是做，对已说是学，对人说是教；“教学做”是一件事，不是三件事，而“做”是根本、是中心。陶行知先生推行“小先生制”，他认为：为教而学必须设身处地,努力使人明白；既要努力使人明白,自己便自然而然的格外明白了。据此，课堂强调“四学”，使学生在做中学，学中做，学思结合，知行合一。

（五）关于遗忘规律的理论。德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，“先快后慢”。而且凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。经过学生自己的理解、讲述、演示后，短时记忆就内化为学生的知识和能力，经久难忘。据此，“四学”强调课堂教学中及时的自主复习、小组合作中的互讲强化、当堂检测巩固都是极为有效而必要的教学手段。

二、“四学”课堂的内涵

教育的本质是培养人，更重要的是培养学生的思维品质。这是课堂的价值追求和最终落脚点，“四学”作为课堂教学中的四个环节，是培养学生思维的有效抓手。有效的课堂教学，离不开老师和学生的共同参与，通过创设情境、自主学习、互助合作、交流展示、及时点拨、当堂检测等流程，学生实现了情境愤悱、思维激活、“思中学”、“学中思”，将学生的核心素养和思维品质在和谐、愉悦的氛围中放飞、激活、发展、提升。

“四有四步”体验式课堂教学范式的升华为“四学”课堂教学模式

“预学”就是 第一步提出问题，创设情境 —激发体验。

学案导引，根据所学知识与学情制定导学案，奠定“预学””基础。

导学案的第一部分：【 预学】－任务单

课前预学（任务单）——我该为这个主题学习准备什么？

老师设计与本节课学习主题有关联的已知知识点以及本节课的基本知识点，可以是习题也可以是情境下的问题。

让学生知晓学习目标、设计学习问题、问题生成。学生利用老师提供的支持性学习资源进行自主学习，独立思考，并记录预习产生的问题，即时生成个性化的理解类问题单。

1.问题的提出。问题是知识的心脏，学生若想获取知识，首先是从问题开始的，结合教学内容、教学目标和学生思想、认知特点，提出问题，是实施“四有四步”体验式课堂教学范式实施方案的首要步骤。

首先，问题要紧扣教学目标。

其次，问题要有启发性。问题要能够引起学生的思考，引发学生探索的诉求，使学生在解决问题中理解知识，提高能力。

再次，问题要有针对性。问题的针对性主要指两个方面：一是问题要针对教学重点与难点。二是问题要针对学生实际知识掌握情况。

2.创设情境。根据所要解决的问题，创设问题情境，引导学生在情境中体验，在体验中思考，形成正确认知。

　 教师在设计情境时要认真想一想，为什么要设计这个情境？设计的情境要达到什么目的？怎样使教学情境自然有效的延伸？

在教学的过程中，教师要根据学习目标，依据学情分析，遵从学习规律，创设有助于学生自主学习的问题情境，尽可能地让学生在体验过程中真正感受到程学习的乐趣，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，让学生在体验过程中掌握知识点，充分体现体验式教学法的应用效果，从而让学生在情境体验中获得发展与提升。

“共学、展学”第二步  合作探究，质疑展示—分享体验。

导学案第二部分课中：【互助共学】－活动单互助问疑，评价跟进

课中共学（活动单）——我该如何学习，才能真的学会

互助问学，解决问题

活动一、活动二、……

“共学”指的是学生的相互学习、合作学习、探究学习。具体来说，就是学生之间进行学习帮扶，构建若干相对稳定的学习共同体。学生合作、探究的过程，既是解决自学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题、解决新问题的过程。

通过问题情境引发学生们的认知冲突，在任务驱动下或自主学习、研究，或同桌、成长共同体进行交流、讨论，或全班进行交流、分享。学生通过自主、合作、探究性学习获得亲身参与研究探索的体验。学生分享体验感悟的过程，就是学生在所创设的情境中解决问题的过程。在这一过程中，要注意以下几点：

一是学生的参与度。引导学生在情境体验中加深对知识的理解，在教学过程中要注意学生的参与情况和参与程度。

二是教师的地位与作用。体验感悟环节虽然以学生为主，但并不是对学生放任自流，教师仍然处于主导地位，要注重对学生的指导。指导主要是指示、教导、指点的意思，即在情境体验过程中，教师要对学生进行适时的指导、指点，以帮助学生解决问题，形成对问题的正确认知。

“展学”是呈现自学、共学成果的环节，分为小组展示和班级展示。展示环节能够吸引学生参与，激发学生学习兴趣，提高学生的各种能力，教师应有创造性地设计各种展示活动，打造活跃、愉悦的课堂气氛。

小组展示的形式包括交流答案、提出疑问等，学生在这个过程中互教互学、解决问题。

班级展示的形式需要多样化，教师可以根据课堂教学的实际需要，将班级展示设计成演讲、辩论、朗诵、竞赛等形式，让学生以小组为单位，展示各小组互学阶段的成果和问题。口展时应培养落落大方，声音洪亮，内容详略得当。

教师在点拨升华时，必须板演该课时的重难点。

“悟学”

导学案中第四部分：【反馈悟学】―反馈练习

我真的学会了吗？

通过本节学习，有何收获？（基本知识、基本技能、关键能力、核心素养）

“悟学”，确保学生目标的达成。在“我真的学会了吗？”上设置核心知识点的达标检测习题，即时训练，即时评价，让学生在达标评价上“悟学”，以求学习目标的升华。

第三步 点拨评价，反思总结——概括体验。

学而不思则罔，思而不学则怠。精彩的课堂反思总结，是教师和学生对一节课的高度梳理和概括，是学生把学到的零散知识进行建构并内化为自身知识和认清不足的一个重要环节。

第四步  巩固检测 ，应用试验—升华体验。

“四学”课堂教学让学生在体验中感悟、在体验中接受知识，，让学生在目标达成中“悟”扎实，达标检测中“会”深刻。

检测环节是为检验学习目标、验收学习效果而设计的，是课堂教学中非常重要的环节。

课堂检测的形式灵活多样，可以是组内结对互查，也可以是小组长检查或抽查部分学生，还可以是小组之间相互检查。检测环节的问题设计，可以是题案中预设的课内练习题、达标检测题，也可以是临时生成的问题。在检测时间的安排上，可以集中检测，也可以穿插在教学环节之间进行。

知识的拓展。为了使学生对所学知识进行总结和延伸。教师与学生要先对学习内容进行总结，通过课堂小结这一环节，让学生明确课堂学习究竟要落实哪些重要问题、核心问题以及应该掌握哪些学习方法。课堂小结时，教师要引导学生抓住重点、突出难点、归纳要点。此外，教师还要布置课外作业，让学生结合学习内容，进行知识的延伸、拓展。

“四学”课堂能有效的促进学生自主学习的能力、小组合作的团队意识、体验探究的能动性以及群激评价科学态度的提升，很好的促进了关键能力、核心素养的落实和落地。

“四学”体验式课堂教学力求“五个给予”：

一是给予学生有支持性的成长环境；二是给予学生有表现欲的心理环境；三是给予学生有成功感的教学氛围；四是给予学生有探究欲的教学时机；五是给予学生有体验感的实践机会。

“五个给予”充分突出了学生在课堂上的主体地位。

学校开展周培训、月反思、学年展示等系列教学研究实践活动，推动课堂教学改革的提升。由“问题·情境”体验课堂教学为起点，历经“四学”体验式课堂教学模式承接提升为“预学、共学、展学、悟学”为内涵的“四学”课堂教学模式。

由于学科的不同，教材的内容不同而采用一些变化的形式。可分多次自学交流检测，反思总结，最后巩固检测。但不管怎么变，课堂教学的全过程，要体现两条线，一条线是充分放手让学生自学交流和练习，这是一条明线，突出了学生的主体地位；另一条是每一步都离不开老师的指导，这是一条暗线，表现了教师的主导作用。

                                                     邳州市官湖高级中学  教务处

                                                           2020年9月