2025~2026学年度第二学期期末抽测 高一年级语文试题参考答案

一、阅读（74分）

（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

1.（3分）A（安徒生奖的真正价值不在于“证明”中国原创图画书的水准而在于吸引大众关注本土图画书和本土插画家的“引子”作用）

2.（3分）C（末问的意图是辩证辨析二者关系、厘清主次，而非“承认同等重要、消解主次差异”）

3.（3分）B（白居易是依据既定创作目标与准则主动设定文风，并非随生命体验自然生长，因此不能支撑题干观点）

4.（4分）①作者深入体验农村生活，对生活的分量有了真切的理解；②作者认为农村生活中土地是芳香的，农耕是美好的，有质朴自然、自信自足的精神之美；③作者把这种生活感悟安置到图画中去。

评分建议：每点2分，答出两点即可。

5.（6分）①绘画创作要有情感（欢喜心、热爱）。人工智能无主观情感，无法完成走心的创作。②艺术的核心在于精神，精神源于生活和健康的心灵。人工智能没有生活体验，无法触及艺术的核心。③绘画的创作需要独特的风格。创作者要消化和吸收各种艺术养分，形成自己的风格，而人工智能目前无法真正实现。

评分建议：每点2分。

（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）

6.（3分）B（并非渲染“幽森恐怖”的氛围，而是听客们“难忘”的记忆）

7.（3分）C（执拗和虚荣错，是自尊）

8.（4分）①直接与说书人对话；②拉近了叙述者与人物(被叙述者）的距离；③增强了抒情性和感染力；④既表达了对说书人的尊敬，也强化了对说书人命运的深切惋惜（哀婉）；⑤抒发了对民间艺术衰微的遗憾与叹惋。（4分）

评分建议：每点2分。

9.（6分）示例：

我感到一阵失望，城隍庙竟然改成了俱乐部；不见了那断腿板桌，不见了那收钱的小笸箩……我怔怔地望着那个汤锅，心里一阵发紧：他的病好点了吗？他离开小城了吗？这空荡荡的月台下面，还能等来那沙哑的长吼吗？

评分建议：承上对环境的变化抒发感慨2分，启下对于说书人的疑问2分；语言表达（前后衔接自然）2分。

（三）阅读III（本题共5小题，22分）

10.（3分）CEG（句意：秦人既然已经对沛公感到安心而仇恨项籍，那么在这种形势下项籍就不能强行使秦国人臣服了，所以项羽虽然把沛公迁移到了汉中，自己却最终在彭城定都。）

11.（3分）A（“不任区区向往之至”的“区区”：小，谦称自己）

12.（3分）B（不是洪迈认为的，是项羽认为的。）

13.（8分）（1）（4分）他最后落到像这样的结局，成功与失败的端倪，不等智者（指点）然后才知道。

评分建议：句意2分，末、端各1分（末：最后，终了；端：端倪、征兆、原因）

（2）（4分）有这样的形势，却被秦国积久而成的威势所胁迫，天天削弱，月月割地，而走向灭亡。

评分建议：句意2分，劫、趋各1分（劫：胁迫，挟持；趋：走向，趋向）

14.（5分）①没有及时进入咸阳；②违背约定，并杀了怀王；③怀疑范增，致使范增离开；④范增辅佐不力。

评分建议：每点1分，答对4点5分。第①点答“被巨鹿之战牵制”亦可。

（四）阅读IV（本题共3小题，15分）

15.（3分）C（“余唱”不是写金陵衰败的现状，而是为了警示统治者）

16.（6分）①开国君主与子孙后代的对比：开国君主艰难创业，子孙后代轻易投降；②逸乐和亡国的对比：统治者生活奢靡享乐，最终走向亡国结局；③繁华与衰败的对比：东府曾经是豪华府第，如今只有佛刹。

评分建议：每点2分。

17．（1）乐盘游则思三驱以为度  （2）至今商女 时时犹唱 后庭遗曲  （3）背西风 酒旗斜矗/对酒当歌 人生几何/艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯/主人下马客在船 举酒欲饮无管弦/移船相近邀相见 添酒回灯重开宴/钿头银篦击节碎 血色罗裙翻酒污/春江花朝秋月夜 往往取酒还独倾

二、语言文字运用（18分）

18.（3分）D(“文法”和“浪花”的引号都是特殊含义的作用，有比喻义。)

19.（3分）①无论（不管、不论）  ②还是（抑或）  ③因为（由于、出于、缘于）

20.（3分）A

21.（4分）“辨证”改为“辩证”；“副能量”改为“负能量”；“抵治”改为“抵制”；“侵食”改为“侵蚀”。

    评分建议：每处1分。

22.（5分）年度流行语是反映当年时代面貌，记录社会情绪、集体心态，与百姓生活紧密相关的，被广泛使用的词语（短语、句子）。

评分建议：反映当年时代面貌（1分），记录社会情绪（集体心态）（1分），与百姓生活紧密相关（1分），被广泛使用的词语（短语、句子）（1分）。“年度流行语是……”句式1分。

三、写作（60分）

23.

（一）审题

1.题目解读

这是一则经典人物思辨+时代现实关照的材料作文题。本题以《论语》中子路“率尔而对”为核心切入点，依托经典情境，引申网络时代青年如何发声的现实命题。

材料核心关键词：率尔、坦率果敢、轻率冒进、网络时代、青年发声。“率尔而对”具有二元对立统一内涵：正向：率真、坦荡、果敢、有担当、敢于表达、青年锐气。反向：轻率、急躁、欠思考、鲁莽、缺乏审慎、言行无度。

本则材料可引发两个维度的辩证思考。

第一维度：对“率尔发声”的本质辩证界定。

子路脱口而言，是本心流露、志气坦荡，代表青年人可贵的敢言、敢担当、有锐气；但“率尔”之弊在于未经审慎、思虑不周，容易流于轻率冒进、冲动失度、言之无据。由此延伸：直率不等于鲁莽，果敢不等于放纵，天性赤诚需要理性约束。

第二维度：传统古训与当代现实的辩证对接。

古代课堂“问志之言”，延伸为网络时代人人拥有麦克风、人人可以自由发声的当代处境。当代青年的核心命题：如何保留率真锐气，又摒弃轻率盲从，做到理性发声、有度立言。

写作任务中的“你”强调青年主体视角，要求考生结合自我认知、青年身份、时代语境生发思考，不可单纯复述材料、不可单一片面立意，必须体现个人联想、时代感悟与思辨认知。

2.   参考立意

     单极立意

     ① 赞美青年坦率果敢、勇于表达

② 批判网络发言轻率冒进、盲目跟风

含辩证、有深度、紧扣古今对照立意

① 葆率真锐气，守审慎之心

② 敢言而不妄言，发声当有分寸

③ 以子路率直为底色，以时代理性为标尺

④ 网络时代：戒轻率之弊，扬坦荡之风

⑤ 青年发声：率性为骨，理性为魂

注意：只谈一面、无二元辩证，最高不超二等。例如写赞美青年坦率果敢、勇于表达；写批判网络发言轻率冒进、盲目跟风。而完全脱离“发声、表达、言行尺度”，只谈子路性格、只谈论语修养、只谈网络乱象无青年成长思考的属于偏题立意。

（二）评分

1.判分原则

作文阅卷要公正公平，坚持内容与形式统一的原则，注重考查考生运用祖国语言文字表情达意的能力，要从切题、立意、选材、结构、文体等写作基本能力和语文素养诸方面进行综合衡量，精准量分。

需注意的是：若出现具有个性化文体样式的作文，如小说、杂文、剧本、故事新编等，只要形式、内容均恰当，要敢打高分。

2.评分等级

本次评分为六等。一等54-60，二等48-53，三等42-47，四等36-41，五等30-35，六等0-29。

评分参考量表

3.评分提示

（1）仅单向赞美坦率或单向批判轻率，无辩证、无古今结合、无时代思考，四等档次赋分。

（2）能辨析“率尔利弊”，初步体现敢言与慎言辩证关系，有基本时代联想，三等档次赋分。

（3）能完整展开二元思辨：肯定子路坦荡锐气、批判轻率冒进之弊，紧密结合网络乱象、舆论生态、青年责任，有深刻时代解读与青年自觉思考，稳二等，文采佳、结构妙、思想深可冲一类。

4.个案处理

（1）经“查重”，确认抄袭的，其中二分之一篇幅与原作相同的，原则上不超过29分；三分之二篇幅与原作相同的，原则上不超过10分；内容基本相同的，最高不超过5分。

（2）写成诗歌的，一律提交专家组处理。

（3）完篇而字数不足，正常评分之后，再扣字数不足分，每少50字扣1分，扣满3分为止；明显未完篇的文章，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高不能超过36分(不满200字，0-6分；300字左右，7-18分；400字左右，19-24分；500字左右，25-30分；600字左右，31-36分）；未完篇的文章不再扣字数不足分。

（4）游戏考试、游戏人生、格调低下的“问题卷”，评分最高不得超过29分；凡思想情感庸俗低下，即使是切题完篇，评分最高不得超过17分；如果内容恶俗不堪，评分最高不超过8分；政治倾向有问题的，一律提交专家组处理。

（5）卷面、错别字扣分，每错（别）字扣1 分，扣满3分为止。

（6）不写作文题目的，扣2分。

 

 

附：文言文参考译文

材料一：

当项羽渡过黄河时，沛公才开始整顿军队向函谷关进发，项羽在这个时候，若能迅速率领军队直逼秦地，趁着士气正盛时发动进攻，就可以占据咸阳，控制天下。（项羽）不知道采取这样的策略，却愚笨地与秦朝的将领争夺一时的胜负，保全了巨鹿之后，还在河南、新安之间徘徊不前，等到到达函谷关时，沛公已经进入咸阳好几个月了。那秦国人既然已经对沛公（的治理策略）感到安心而对项籍怀恨（心怀怨恨），那么在这种形势下项籍就不能强行使秦国人臣服了。所以项羽虽然把沛公迁移到了汉中，自己却在彭城定都（却最终只定都于彭城），让沛公得以回去平定三秦，那么天下的形势就在汉而不在楚了。楚军即使百战百胜，又有什么益处呢？所以说：预示垓下死亡结局的，是巨鹿之战啊。

材料二：

项羽杀了子婴，又屠戮咸阳，然后派人去向怀王复命。怀王让他按照当初的约定，先入关中的人就在那里称王。项羽却说：“怀王，是我家武信君项梁所立，他没有什么功劳，凭什么主持约定？如今天下安定，全靠各位将领和我的力量，怀王没有功劳，理应分割他的土地封给我们。”于是表面上尊称怀王为义帝，最终却杀了他。项羽背弃主约，他最后落到像这样的结局，成功与失败的端倪，不等智者（指点）然后才知道。

材料三：

陈平离间楚国君臣关系。项羽怀疑范增与汉军私下有勾结，便逐渐剥夺了他的权力。范增大怒道：“天下大势已经定了，君王您自己干吧，请让我这把老骨头回军队中当个普通士兵。”他启程回乡，还没到彭城，背上毒疮发作而死。 拥立义帝这件事，范增是主要的谋划者。义帝的存亡，岂止关系着楚国的盛衰，也直接关系到范增自身的祸福；从来没有义帝被杀而范增能独自长久存活下去的道理。他杀害义帝，正是对范增产生怀疑的根源，哪里一定要等到陈平用计呢？陈平虽然聪明，又怎么能离间一个原本不生疑的主上呢？范增当初劝项梁立义帝，诸侯因此服从；中途却要杀掉义帝，这绝非范增的本意。岂止不是他的本意，他必定会尽力劝谏而项羽不听。项羽不采纳他的意见，又杀掉他所拥立的人，项羽对范增的怀疑，一定是从这个时候开始的。范增毕竟是汉高帝所忌惮的人，范增不走，项羽就不会灭亡。唉！范增也算得上是一位豪杰啊！

材料四：

范增侍奉项王，他的本心是为了楚国，他的言论是为了楚国，但他的所作所为却都是为了汉。项羽得到关中地区，这是称王的基础，(他)转眼就放弃了它，范增不能劝谏，(这等于)范增把土地送给了汉。张良、陈平、韩信，都是楚地的人才，全部被汉任用，(范增)眼睁睁看着他们逃离(项羽)投奔(汉王)，不能劝谏，(这等于)范增把人才送给了汉。项羽每到城邑，大肆屠杀掳掠，(范增)不能劝谏，(这等于)范增把民心送给了汉。假使他辅助楚国，能够守住那些土地，任用那些人才，凝聚天下人心，而不背叛我们，那么即使刘邦势力每天壮大三尺，又能把我们怎么样呢？苏公说“范增不离开，项羽就不会灭亡”，难道真正了解楚国吗？难道真正了解范增吗？