“适切教育”理念的积淀形成

寻机遇：形成适切教育的念头

官湖高级中学始建于1959年，上个世纪八、九十年代，是邳州重点名校，2009年8月，异地新建，迎来发展机遇，更面临很大困难和挑战。学校搬迁带来了师资队伍缺失和学生生源质量降低等的问题，学生基础参差不齐，成长路径个性化需求很强。学校确立了科研立校，内部挖潜的方针，以校级课题《价值重塑---薄弱学校快速崛起的教育资源优化的策略研究》为抓手，优化课程、德育、教学、文化等各方面的资源，教学质量明显提升，社会声誉度提高，为学校的下一步发展奠定基础。

求发展：探索适切教育之路

学校在“全面发展”“生本教育”基础上，进行了立足学情、激发潜能，唤醒生命成长自觉的行动研究，构建“适切教育”，挖掘学生成长优势、拓宽学生成才渠道。从发展规划、制度变革、人才培养路径、课程实施、教学改革等多维度进行调整，营造学生全面而个性生长的教育生态，“适切教育”初见成效，学生个性特长得到一定程度的发展：剪纸、书法、民乐、围棋等在省市县级比赛频频获奖，“剪纸”“泥人”“烙画”社团成了当地品牌社团，学生的个性得到彰显，学校教育教学质量明显提高，特别是艺体、小语种等特色人才辈出，教育成绩显著。

树品牌：树立适切教育品牌

“十四五”时期，教育面临新发展，为每一位学生提供“适切的教育”，是学校顺应新时代发展和学生发展的落脚点。近两年，学校开始基于定制式培养、项目化学习、个性化教学的适切教育深度研究，旨在进一步调整课程、教学及相关文化，凝练与优化适切教育的方法路径，进一步引领师生在不断追求、逐步卓越的教学过程中享受生命自觉生长的幸福。