王庆缘：语文课堂有效互动之我见

摘要：语文课堂是灵动的，需要多方互动。有效的互动也是课堂高效的条件之一。有效的互动是以学生为中心的互动，是师生心灵对话的互动，是发展学生思维的互动。

关键词：有效互动 语文课堂 高效

新课标要求语文课堂教学要有实效。课堂上实现有效的互动是提高课堂效率的关键。叶澜教授曾提出：人类的教育活动起源交往，教育是人类的一种特殊交往活动。因为在课堂上只有有效的师生、生生、学生和文本的互动才能真正为提高课堂教学效率服务，才能为培养学生自主学习的能力创设条件，使课堂充满生命的、灵动的气息，提高课堂的质量和水平。

一、    有效的互动是以学生为中心的互动

新课标的最高宗旨与核心理念就是“一切为了每一位学生的发展”。这就使学生的中心地位得以确立，使在语文课堂上的教师、学生和文本这三者之间，是以学生为中心的。以学生为中心的课堂就必然会形成全方位、多层次的交流，美国心理学家林格伦就认为多项交往的效果最好，能提高学生的探究能力和智力活动水平。在语文课堂上，当师生间是互动交流、沟通与赏识，当学生可以质疑，自由讨论，就必然能激起学生乐于求知的动力，从而使学习过程成为一个以学生为中心的、富有个性的过程，使课堂充满生机和情趣。在以学生为中心的互动体现在生生互动中，课堂上学生之间的交流是必不可少，交流中出现的“抛砖引玉”、“思想碰撞”所产生的思想火花是课堂上最为美丽的风景线。这道风景线使学生感受到了心灵成长的愉悦，充分展示了个体生命的风采。在以学生为中心的互动体现中，学生与文本的互动是课堂教学的重点。在传统的教学中学生只是接受经教师过滤的文本，不能独立、自主的与文本交流，向文本探索，学生的个性得不到解放。当学生能够自主的与文本互动时，学生自身的经验储备得以最大限度的调动，积极的，多角度的深入文本，与作者、作品的人物进行心灵对话、情感交流。当学生以自己独特的个体与文本互动时，他们对文本的发现，对主旨的解读都是独特的，都带着学生自己的情感的，也是最鲜活动人的。

二、    有效的互动是师生心灵对话的互动

传统语文课堂上教师是“主角”，在课堂上演着独角戏，几乎没有学生的参与，学生只能被动接受。而新课标倡导的课堂是师生互动、共同发展的课堂，要把课堂上“满堂灌”转变成“心灵沟通”。因此要想使课堂高效，那就要把课堂变成师生互动，心灵对话的舞台。在这个舞台上师生没有高低贵贱之分，只有教学相长的快乐；没有被动的接受，只有互动合作的求索。

师生心灵对话是平等主体的互动。新课标理念下的师生关系是教师和学生在人格上是平等的。这就决定了教师在新型师生关系中的角色不是权威，更不是先知，而应该是朋友和战友。在自主合作的课堂学习中教师与学生、优生与差生都是平等的对话体，都是闪烁着思维光芒的个体，他们的合作使课堂教学更有效。

心灵互动需要表扬鼓励。苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。心理学家也研究表明，表扬能释放一个人身上的能量，调动人的积极性。因此课堂上应多表扬鼓励学生，善于发现学生那点滴的进步及时的肯定，使学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。表扬鼓励学生能融洽师生关系，提高学生学习的积极性，让语文课堂充满活力，赢得高效。

心灵互动使评价更有效。有人说课堂评价是师生心灵对话的桥梁，一点不错，课堂评价是师生情感沟通和交流的方式。真诚的评价，学生是乐于认同和接受的，不仅增加了学生的学习兴趣，还能促进学生的成长。语文课堂是灵动的，主观性较强，师生在和谐的范围中进行心灵对话，学生就易于接受评价，更能促进学习。

三、    有效互动是发展学生思维的互动

课堂上有效调动学生的学习积极性，是取得课堂高效的先决条件之一。要调动学生的积极性，教师要善于创设民主、和谐的课堂氛围。在这种民主和谐的氛围中师生、生生的思维处处呼应，互相促进，自然能促进学生灵感的激发、思维的发展。怎样才能更有效的在互动中发展学生的思维呢？

首先应引导学生的思维主动参与到有效问题创设的互动中。布鲁纳推崇问题教学法，认为问题能够更好的激发学生的学习兴趣。现代教育学研究也指出，课堂上没有问题就难以诱发和激起求知欲，学生就不会深入思考，也就失去了互动的前提。课堂上当教师把自己预设的问题展示给学生，学生随之思考的过程，就是思维发展的过程。教师的预设和学生的思维互动，从而引导学生主动思考，把学生的思维引向纵深。

其次应鼓励学生的思维积极参与质疑发问的互动中。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此在教学过程中，要引导学生根据文本思考，善发问。学生只有提出质疑，才能激发积极思考，促进主动学习。学生的质疑发问自然能引起其他学生的思维共鸣和深化。这种互动自然能促进学生的思维发展，使学生的思维火花在情境中尽情绽放。当学生思维的火花唤起学生学习的激情，激起学生求知的欲望时，学生学生就会变得轻松、愉快，学生的思维就会自然生成，形成能力，从而达到最优化的教学效果。

再者应强化学生的思维全面参与课堂生成的互动中。 叶澜教授在《重建课堂教学过程观》中认为：“教学过程中师生的内在关系是创造主体之间的交往（对话、合作、沟通），这种师生关系在教学过程的动态生成中得以展开和实现。”新课标重视教学过程中的生成。教学生成是课堂上学生学习真实的体现，把握好生成部分，是课堂有效的保障。当学生全面参与生成的互动中，学生的思维自然能得以发展。语文课堂自然能充满生命的活力，涌动进取的激情，这正是新课程改革所期待、所追求的理想境界。

    语文课堂是灵动与鲜活的，是多方位参与共享的；语文课堂是彼此的思想、情感碰撞交流成的生命乐章。在这个“乐章”中有效的互动可以使学生享受学习的乐趣、生命的尊严，可以使学生在语文的海洋里任意遨游，并把语文化作生命的一部分，滋润其一生!

作者姓名       王庆缘 

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